一、引言
　　新时代的教师不仅仅是个教书匠，而应该争取做个教育家。教师的教学行为也不只是为了传授知识，而应该是能够适应目前社会需要的新行为，如善于结合理论与教学实践，善于发现问题、研究问题并在教学中形成自己的教学对策与策略；不仅注重学生能力的培养，还要重视他们人格的培养。这是笔者在浙江大学“高中英语课堂教学能力和科研能力提升”研修班学习过程中体会最深的一点。那么作为高中英语教师，该如何走出“教书匠”的旧框架，迈入新时代的专业教师发展之路呢？笔者认为应该注重以下几个方面。
　　二、高中专业教师发展应注重的几个方面
　　1.教学理念决定教学高度
　　对于一个教师来说，教学的高度取决于教学理念。心理学特级教师钟志农（2012）认为由一个教书匠成为教育家，关键是要明白：教育是科学，而科研是提高教育质量的第一推动力。因此教师要树立“科研是为了解决问题”的意识。在农村高中任教二十几年，笔者能深切感受到平时繁重教学任务及高考的升学压力。然而倘若教师一味只埋头于平时的作业批改及教学任务的完成，而没有从根本上提高教学理念，则只能永远当个埋头苦干的教书匠。很多同行都认为高中英语教师平时工作太忙，无法抽出时间来搞科研，这其实还是没有认清“科研是为了解决问题”的实质。在日常教学中，我们教师经常会发现问题，分析问题，思考相应的对策，并且实施对策。然而，由于缺少教育教学理论的支撑，或者说，想当然地认为这是教学常规的行为，并没有加以从理论的高度去分析，因此会产生两种可能性：1）教师按照以往经验去解决新出现的问题；2）教师找不到合适的对策，只能敷衍了事。然而，如果教师有了一定的教学理念作为支撑，就会不断地去探究这一问题，并与他人进行比较，使最终的解决方法更科学化，更合理化。而这个“发现问题→分析问题→找到对策→策略实施→反馈调整”的过程就是教学中的行动研究。所以说，教学理念是一个专业教师发展的首要条件。
　　那么，怎样才能提高自己的教学理念呢？笔者认为可以从多个方面着手：首先教师可以通过多读外国教育或教学方面的原著以了解一些西方国家语言理论及教学的先进理念，如“当代国外语言学与应用语言学文库”；“剑桥英语教师丛书”以及“牛津应用语言学丛书”等等。同时，教师还可以多研读一些国内有知名度的、有关于中小学英语教学的杂志，如全国中文核心期刊《中小学外语教学》，华东师范大学出版的《中小学外语教学与研究》；天津师范大学出版的《英语教师》；以及外语教学与研究出版社出版的《山东师范大学学报基础英语教育》等等。教师还可以在平时多听专业人员的讲座，多和同行进行讨论，多进行自我反思等。
　　2.有选择性地借鉴和整合他人成功的教学方法
　　浙江大学的叶祺仁老师认为教师要带着问题向专家学习，要学有所思；教师要把自己在教学中的实践问题上升为理论，形成教学中的对策和策略。对于不同专家的讲座，我们要具有自己的批判性思维（critical thinking）。只有当我们有选择性地把他人的理论知识和教学实践，经过再整理，重新加工，才能真正地为自己所用。事实上，对于每一堂优秀的观摩课，每一次精彩的讲座，我们每个教师有自己不同的学习心得。比如，对于大家都认为是优秀的同一堂课，有人欣赏的是其合理的课堂组织，学生的积极参与，也有人赞许的是教师对文本分析透彻，情感教育很到位；或者还有人则认为教师的某一个知识点，某一个环节处理地特别好等等。所以，我们每个教师在学习过程中要具有自己的批判性思维，同时结合他人可以为己所用的理论和实践，才能真正做到学以致用。
　　这次学习中，杭州市教研员吴萍老师（2013）对反思性追问的解读让笔者感触很深。她认为英语教师要在教学中把握好三个单词：know（What do the students know？）；want（What do the students want to know？）；learn（What have the students have learned？）其实，笔者在平时的课堂教学中，对What do the students know？是比较重视的。如在教人教版Book 2 Unit 2 The Olympic Games时，笔者让学生对原有奥林匹克知识进行头脑风暴，了解他们对于这个话题的元认知，然而，却忽略了学生想知道些什么及通过笔者的教学后他们到底学到了什么。听了讲座之后，笔者对下一个单元Unit 3 Computers的教学设计进行了修改，在Warming up这个环节，笔者设计了两个问题让学生讨论：①What do you know about the computer？②What do you want to know about the computer？结果同学们表现得很是兴奋———有同学介绍了一些电脑的功能；有的介绍了它的历史并指出互联网最初是在美国军队里使用的；还有同学解说了电脑的好几种类型等等。对于第二个问题即他们想知道些什么，有同学说想知道电脑是怎么工作的（how the computer works）。当笔者追问他为何想了解这个，他说对电脑很感兴趣，大学想学计算机专业。当笔者告诉他这是他的周末作业———了解电脑是怎么工作的，全班哄堂大笑。活跃的课堂气氛让其他同学也有跃跃欲试的感觉。对于Warming up这样一堂课，最主要的目的是激发学生对本单元的话题感兴趣，并且能够运用目的语（英语）进行表达，交流。倘若这个目标能够达成，就应该是堂成功的课。此外，对于一些学生在课堂上提出的问题，教师可以作为学生课后的自主作业：可以让学生在课外通过独立学习或者小组合作等方式解决这些问题，并在下堂课上做简单反馈。这不仅能锻炼学生探究知识及自主学习的能力，也能让他们体验到了自我发现问题并且解决问题的成就感。

    3.注重日常教学中的积累
　　教师要善于积累教学经验，教学设计，教学反思等。正如平时教学生一样，好记性不如烂笔头，教师平时也要多积累。专业教师的发展是离不开教师的日常教学体验的积累的。因为只有把经验，实践积累下来，才能为以后的教学研究打下基础，才能在原有的基础上不断地进步。前苏联的教育家苏霍姆林斯基就是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他称《帕夫雷什中学》这本书是“根据笔者个人经验写成，在某种程度上是笔者在帕夫雷什中学任教33年，其中包括26年任校长工作的总结”（苏霍姆林斯基1983）。也许有些教师认为自己不擅长写，如果谈到怎么样上课，说说的头头是道，但是要把这些想法、做法写下来，却束手无策了。其实，没有哪个教育家不是从自己的心得体会一点一滴开始积累的。当然，也许水平越好的专业教师写起来得心应手，而不擅长写的教师会发现一开始很难下笔。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）