4、实行分组管理
　　由于大班人数较多，教师如何管理课堂、维持课堂纪律、有效地开展课堂活动，直接关系着教学的成功与失败，而分组管理策略的运用可以提高课堂管理的效率。教师可在自愿结合的基础上把班内学生分成若干个小组，实行小组组长负责制和组员间互助合作制相结合的原则。在课堂中以小组为单位集体学习，共同完成教师布置的各项任务，小组成员间相互协作，相互交流，彼此讨论，互教互学。在学习小组中，每个同学都有具体的任务而不得不参与到课堂活动中来，在小组中都有机会展示自己，组员间的英语交流也使口语锻炼得到强化。小组合作学习可以促进学生互相学习和解决问题的能力，培养学生自主学习习惯，同时也使一些内向的同学有了更多锻炼的机会，他们过去那种被忽视、冷落的孤独感和焦虑感逐渐消除，使潜在的能量得以发挥。而且，小组合作学习也为学生提供了一个个性化的空间让他们去发现问题，解决问题，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语学习中的主动性和积极性。由于分组管理，使得教师不再面对多个个体，仅是几个小组，既便于管理，又能调动学生的积极性，大大提高了大班课堂管理的效率。
　　5、利用多媒体辅助教学
　　教师可以采用多媒体辅助课堂教学，根据不同教学内容制作图文并茂的多媒体课件，补充课外的背景知识，引发学生的好奇心，通过利用声音、动画或视频短片等，对学生的感官进行全方位的刺激，消除他们长时间听课带来的精神疲劳和注意力分散，消除学生的畏难情绪，激发他们学习的兴趣和信心。如果能充分发挥多媒体教学的优势，既大大增加了传授给学生的知识信息量，又可以节约板书时间，加快课堂节奏，让学生不断关注教师的教学步伐，提高学生的学习积极性，师生之间将形成一个思想、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，在良好的语言环境以及轻松活泼的气氛中产生一种自觉学习的欲望与动机，从而使学生充分发挥其主观能动性。
　　总之，提高课堂驾驭的能力不是一朝一夕能做到的，也是没有止境的。教师应该及时总结教学经验，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断学习、不断完善、不断超越自我、充实自我以提高驾驭课堂教学的能力。尽管大班的学生人数多，只要管理科学合理，就会取得良好的教学效果，实现大学英语教学目标。
　　
　　参考文献：
　　[1]杨洪萍．浅谈如何提高驾驭课堂的能力[J]．雅安职业技术学院学报，2009，12．
　　[2]赵霄．谈大学英语大班教学存在的问题及对策[J]．语文学刊·外语教育教学，2011，（2）．
　　[3]杨洋．大学英语大班教学弊端与解决方案[J]．考试周刊，2011，（16）．
　　[4]杨乐．大学英语大班教学的问题及对策研究[J]．湖北广播电视大学学报，2011，3．
　　[5]张东辉，等．对大学英语大班教学的几点思考[J]．考试周刊，2009，（44）．□
 

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