一、高职英语大班教学的困境
　　1、课堂秩序混乱
　　由于大班学生人数较多，课堂管理费时费力。因此，在实际教学过程中，许多教师因为教学任务而不能花太多时间在维持课堂秩序上，以至于自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求，经常迟到、早退、无故旷课及抄袭作业等方面的问题也较多，极大地破坏了课堂的严肃性。不仅如此，一些英语基础差、自控力不高的学生也会争相仿效、随波逐流，使课堂秩序更加难以管理。也有的学生虽然按时上课，也似乎在认真听课，但实际上是心不在焉，听课厌倦、走神、睡意朦胧或昏昏大睡，课堂讨论时，谈论一些非相关话题，说话、做小动作、看其他书等，从不听老师讲课，而只顾做其他事情。仍有一些学生有“浑水摸鱼”的心理，认为班级人数多，老师精力和体力有限，无法监督到每一个学生，所以得过且过。这就导致了大班授课面临的一个共同问题就是：“课难上、纪律难管”，给授课教师进行英语教学管理和监控带来了很大的困难，直接影响了大学英语的教学效果。
　　2、教学模式陈旧
　　由于学生人数多，教学环境不理想，学生水平差异明显，加之教师能力和精力有限，大班的教学模式仍是以教师为中心的传统教学模式。
　　（1）教师的主要任务是传授知识、控制课堂，在整个教学过程中占据中心地位，与学生之间的交流以问答为主。这种填鸭式的教学方法剥夺了学生参与的权利，使学生处于被动地位。
　　（2）教学内容上以纯知识传授为主，把语言实践课上成了知识传授课，所有的时间都被老师用来讲词汇、语法、句型结构，学生就被动地接受知识。这种以应试为导向的兴味索然的纯知识传授，导致学生的高分低能和人才培养的方向性迷失。
　　（3）教学过程单调乏味，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生始终处在被动接受知识的状态，教师对学生的学习情况了解不够，不能针对绝大多数学生的具体情况进行有效的个别指导，使学生以一种被动盲目的方法学习，学习效率低下，没有实现从以教师为中心到以学生为中心的转变。
　　（4）课堂教学手段单一，缺乏对现代化教学手段的科学利用，教学中依然是教材、黑板、粉笔、教师、再加课堂的方式。这种教学模式淡化了许多学生学习英语的信心，给英语教学带来了许多问题。
　　3、师生互动缺乏
　　大班教学不便于教师组织互动活动，难以活跃课堂气氛。首先，大班的座位往往是不固定的，学生自由组合，一般要好的学生就会坐在一起，这样就有可能导致上课纪律难以保证。其次，学习积极性比较差的学生肯定会选择后排的座位，因为大班人多没有什么压力，不用担心被老师点名，不能以一种积极的心态去听课，在上课的过程中也容易走神，这样教师就很难掌握这部分学生的表现。再次，由于班大人多，学生的英语水平参差不齐，学习目的也不尽相同，导致教学进度或要求很难统一，教师授课时，不可能同时调动所有学生的积圾性，只有那些有明确学习目标、对英语有浓厚兴趣的学生在课堂上积极配合，最终形成每次都是固定的那几个学生回答问题，无形中剥夺了其他同学的参与机会，使其越来越处于被动状态。最后，教师在课堂上面对的是黑压压的一片学生，精力、体力的消耗增大，有些教师甚至在学期结束时都无法认清所有的学生，更别提每节课都有一对一的练习交流了，所以教师与学生之间是陌生的。而对于实践性强的英语课来说，练习是最好的方法，尤其是在提高学生的听说能力方面。但在大班教学中，互动式的英语练习无法大规模地展开，节奏也不容易把握，所以会产生小部分同学参与，剩余大部分同学各行其是的情况。
　　
　　二、提高英语教师授课水平的策略与途径
　　1、提高自身素质
　　首先，要提高教师的思想素质，教师要树立爱岗敬业、全心全意为教学为学生服务的思想。只有这样才能使教师具有强烈的责任心，并认真地教学。其次，要全面提高教师的专业知识水平和教学能力。作为课堂教学的语言输入的主要提供者，教师必须是语言运用的典范。要求教师加强自身的业务学习，经常通过各种渠道积极参加培训，增强教学内容的呈现能力，教学节奏的把握能力，教学手段和教学工具的运用能力等。教师还要认真研究外语教学理论、外语教学方法以及教育心理学，了解中西方文化差异，用科学理论去指导具体的教学实践，要能够掌握和运用现代化的教学技术，把现代化的教学理论和先进的教学手段结合起来并应用于课堂。再次，要重视教师科研能力的提高。英语教师应经常查阅相关学术期刊，关注最新的科研动态，积极思考教学中遇到的种种问题，研究探讨有效的解决办法。
　　2、认真踏实备课
　　备课是课堂教学的必要前提和重要保证，是一项极其复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。要上好课，首先要备好课，必须要备教材、备教法、备学生，即要去设想学生可能出错的地方，学生可能觉得困难的地方，乃至学生何时感兴趣，何时觉得枯燥。老师课堂上能否随着学情去应变，决定了老师能否在课堂中如意地驾驭课堂，让学生更好的掌握知识。在大力倡导平等、民主、和谐师生关系的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求老师在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。只有认真踏实备好课，才能取得应有的教学效果。
　　3、建立民主师生关系
　　成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。由于大部分学生出于对老师的尊重和畏惧，上课时会感到紧张、焦虑，尤其害怕被老师提问。同时，有些教师由于大班人多，上课时表情严肃，对学生严格要求。然而沉闷、压抑的课堂往往抑制了学生的思维，无法吸引学生的注意力和调动他们的积极性。学生始终处于被动地接受状态，而并不能积极思考，主动地吸收知识。一个好的教育教学过程应该是师生间相互影响、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师要尊重学生的个体差异，注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，提高教学效率。因此，教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率，教师要始终坚持以鼓励为主的教学方法，激发学生的兴趣，发挥他们内在的语言学习潜能。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）