3.3 建立对话关系
　　构建和谐对话师生关系的核心是建立师生对话关系，“审美的师生关系的核心是内心的真诚表现与交流，教育美学的核心问题是教育教学过程中师生之间的审美关系”。因此，班级管理的审美实施要重视师生之间和谐对话的审美师生关系，这是班级建设的重要环节。在班级管理中，师生之间和谐对话的关系是一种真诚交往和对话关系，它应存在于学校生活的一切方面，在这种关系中，心灵的沟通和情感的交融才成为可能。“这种对话关系的建立应遵循审美交流的原则。”诗人的创作不仅是独白，而且是对话；演员的表演不仅是一种自我表现，而且是向观众发出参与的呼唤。没有读者和观众的积极反应和共鸣，任何艺术创造都难以进行，艺术作品的价值也无法最后实现。所以，艺术家总是把艺术接受者当作朋友，平等地与他们进行对话。这种艺术交往活动的审美精神，应该在审美的师生关系中得到充分体现。师生对话“意味着教师与学生之间的真诚交谈和彼此欣赏、意味着管理事物的公正公开、意味着管理活动的参与协商、意味着师生双方的自我实现和进取创造、意味着管理氛围上的平等交往关系或状态，意味着管理追求上的‘和而不同’而非‘同而不和’”。教师应改变居高临下的姿态，和学生平等地对话和交流，给学生充分敞开心扉、表达自己意见的机会；师生之间以诚相待，互通情感与信息，共同学习共同成长；教师以平等的朋友姿态引导学生参与教育活动，与学生建立朋友式的对话关系。这样，和谐对话的师生关系才能在真诚对话中形成，才能达到费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的理想状态。
　　3.4 实施和谐对话
　　从根本上说，任何对话的开展都是以一定的目标为向导的。对话作为一种特殊的师生沟通形态，更有自身的特点。教师应把对话本身视为对话的终极价值，即以学生对话精神和对话能力的提升为对话的最终依归。这意味着对对话效果的追求，是以是否有助于学生对话精神和对话能力的提升为衡量标准的；如果失去了这个标准，对话就会在目标上发生偏离，从而失去自身存在的根基。
　　当然，在师生对话的过程中，如果需要，教师必须对学生进行正确的引导。在引导的过程中，教师可以灵活地运用一些教育机智生成策略，如“先跟后带”的教育机智生成策略就是很好的方法之一。“先跟后带”的教育机智生成策略是指：永远跟上教育对象，然后再去引导。教师通过运用这样的和谐对话策略，做到对学生的一种“润物无声”的引领。
　　参考文献：
　　[1] 李泽厚著：《李泽厚美学三书》，天津：天津社会科学院出版社，2003年。
　　[2] 王旭东编著：《国外师生关系研究》，海口：海南出版社，2000年。
　　[3] 朱立元著：《美学》，上海：高等教育出版社，2001年。
　　[4] 黄凯锋：《价值论视野中的美学》，北京：学林出版社，2001年。
　　[5] 杜卫：《美育论》，教育科学出版社，2001年
 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）