当前，对美学视域下班级管理中和谐对话的师生关系问题的研究，国内外还处于探索阶段，理论与实践都还远不够丰富和成熟。而与此形成显明对照的，则是现阶段师生关系所存在的问题。通过考察学生的在校状况和班级管理的运作状况，我们发现师生关系的冷淡与势利倾向越来越明显；班级管理活动中对美的践踏问题异常严重。这说明现实迫切需要我们关注班级管理中和谐对话的师生关系问题。
　　1 班级管理中和谐对话师生关系的效用
　　1.1 美学视域下和谐对话师生关系的教育作用
　　在对师生关系研究的历史回顾之中，我们可以看到和谐对话师生关系是全面发展教育中不可取代的一部分，它以情感教育为中心，有其本身的独特性。和谐对话的师生关系可以使受教育者在审美的师生关系之中，唤起情感的共鸣，在审美愉悦中得到情感的净化，心灵的陶冶，精神的升华；可以使受教育者摆脱功利的束缚，使精神沉浸于对美的关照之中；可以开发人的智能，培养人的创新能力等等。
　　1.2 美学视域下和谐对话的师生关系的人性意义
　　师生关系是人类特别重要的社会关系之一。美学视域下和谐对话的师生关系不同于人类其他社会关系的突出特点就在于，它根本上是一种整体性的、以心灵感知和情感体验为表现的内在生命活动和独特精神活动，是教师与学生之间相互的审美与立美。审美是一种最符合人性尊严、也最能体现人的本真价值的自由的生命活动。在审美的世界中，人要以自己内在具有的自由创造的本性去创造一个属于人的对象世界，以确证自己的存在，这时，对象物体不再是作为一个独立的实物而存在，而是作为具有自身丰富意义的符号对象而存在，审美引领人进入到了一个概念难以穷尽、语言无法言说的意味隽永的诗意的世界。因此，从根本上说，师生关系是教师与学生精神上的一种交往与对话，是师生间的相互审美与立美。
　　1.3 和谐对话师生关系的终极指向：审美的关系——审美的人
　　在我们研究视域的审美的师生关系是什么意义上的审美关系呢？一方面，从班级管理中师生关系的指向来讲，既然师生关系的审美价值是师生关系的最高价值，美的师生关系是班级管理的最高境界，那么这种师生关系所产生的教育也应该是美的教育或审美教育；另一方面，从教育的内在规定性来讲，教育是塑造人的社会活动，而人是按照美的规律来塑造的，那么，教育就逻辑必然地是深蕴美的精神的教育。第三，从审美活动的独特意义上来讲，审美根本上是基于人类要求完整而全面地表现自己内在的本质力量的独特生命需要，以追求完满自足的人生为最高目的的一种自由的超越性活动，那么这种活动在班级管理中有意识有计划地组织和渗透，就一方面能在受教育者动物式的感性物质欲望中灌注进理性的精神；另一方面又能使受教育者抽象的理性形式获得生动具体的内容，这样就可以实现教育的目的——人性的完满与和谐，这样的教育就是审美的教育。班级管理只有通过和谐对话的师生关系才能提升为这种真善美和谐统一存在审美的教育，才能实现人类理想的教育目的。
　　2 当前班级管理中师生关系存在的问题
　　跨入21世纪，随着我国改革开放的进一步深入，社会的政治、经济、文化发生了一系列急剧的变化。社会转型时期产生了大量的不成熟的新事物、新观念，这些良莠不分的道德行为和思想观念必然会渗透到学校，使得学生在思想行为上感到迷惑不解，甚至出现道德失范和道德滑坡的现象。
　　2.1 现实表现
　　传统中学班级管理模式缺乏班级管理审美价值思想的参与，滞后于时代的发展和学生思想发展的实际是当前班级管理低效的主要原因。长期以来，由于对班级管理审美价值的班级管理功能认识不足，把班级管理与审美价值割裂开来，班级管理过程缺乏审美的意识；面对社会体制转轨，市场经济快速发展的新情况，传统的班级管理模式日益显现出局限性，滞后于时代发展的要求和学生思想发展的实际，这是造成班级管理低效的主要原因之一。主要表现为：中学班级管理在实施的过程中往往忽略了班级管理审美价值的班级管理功能，这就必然造成德、智、体、美、劳不能协调发展；班级管理过程长期缺乏班级管理审美价值观的参与，在应试教育的指导思想下，重智轻德，割裂了班级管理与审美的联系；班级管理教育在封闭的环境中进行，没能及时反映社会发展变革中出现的新情况新问题，难以培养日益复杂的社会关系所要求的完美健全的人格；教育内容缺少美的润泽，不能及时反映学生思想发展的时代特点，因而难以向个体内化；教育过程中未能发挥美育的班级管理功能，没有建立起和谐的师生关系，因而难以引起作为认识主体的学生的美好的情绪体验，难以调动其主观能动性；教育方法填鸭式灌输多，而艺术化的启发教育和愉快教育少，不能做到寓教于乐，难以引起学生的兴趣。这种状况直接影响了班级管理的效果。
　　2.2 原因分析
　　时至现代，随着新中国的建立，我国教育体制发生了质的改变，但由于我国封建教育影响的根深蒂固，以及长期的片面应试教育，现代的师生关系还是存在着许多方面的问题。诸如主从、冷漠和功利的师生关系是与我们所提倡并追求的自由和谐师生关系背道而驰的，从根本上是与人的自由本性相违背的，这种违背也就是对美的本质的违背。因此，面对现实，颂美贬丑，拿起批判的武器去揭示和剖析师生关系丑陋的一面，去创造美的和谐师生关系，是我们义不容辞的责任和使命。现行我国班级管理中和谐对话师生关系的缺失相当严重，造成这种状况的因素很多，其中．管理职能运行的无序以及决策的失误、现代班级管理理念的异化、传统文化的负面影响是造成和谐对话的师生关系缺失的深层根源。
　　3 审美视域下班级管理和谐对话师生关系的构建
　　3.1 树立审美理念
　　审美理念的引领是实现美学视域下班级管理中和谐对话的师生关系的先导。美的精神就是主体的自由精神，在师生关系中以实现人的自由梢神为旨意的管理理念，就是师生关系的审美理念。具体来说，灌注人的自由精神的师生关系的审美理念是从以下四个方面体现出来的。（1）和谐理念。（2）公平理念。（3）个性化理念。（4）超越理念。
　　3.2 提高审美能力
　　提高师生双方的审美能力是实现和谐对话师生关系的必要前提。我们已经知道，美是一种价值，审美价值来源于客体的审美属性，取决于审美主体的审美能力，产生于人类的社会实践活动，是审美客体与审美主体之间相互作用的一种实践关系。那么，在审美理念的引领下，和谐对话师生关系的现实实现必须依赖于审美主体的审美能力。审美能力决定着作为审美主体的师生双方在师生关系中能否达到美的境界以及达到怎样的美的境界。因此，要实现和谐对话的师生关系，必须提高审美主体的审美能力。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）