1、实验班学生学习兴趣明显比对比班浓厚,且随着时间的增长。喜欢舞蹈的人数比例逐渐增加。
　　2、从平均成绩看,入学时两种班级基本相同,但随着时间的推移,实验班以后考试成绩高于对比班,且越来越明显。
　　3、从方差的统计结果看、开始时大致相同,随着时间的推移,实验班分差逐渐缩小,而对比班分差逐渐增大。这说明实验班成绩差距变小,而对比班成绩有两极分化现象。
　　总之,只要在平时教学的每一个环节,注意用分层教学法进行教学,并在教学过程中不断总结经验,及时改进教学过程中的不足之处,就能调动各层次学生学习的积极性,全面提高教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]郭斯,罗海鸥.高校文化素质教育分层推进模式的思考与实践[J].高教探索,2004,(3)
　　[2]刘黎等.分层次培养:理念与实践[J].辽宁教育研究,2004,(5).48-50.
　　[3]陈小华.新课程理念下分层教学的实践与探索[J].教育探索,2003,(11):37-39.
 

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