洪晃提到的平台不单指商店，也在指社会、公众的接受程度与审美水平。 尽管国内最优秀的设计类院校多年来在艺术教育基� ⒔萄Хā⒖纬烫逑到ㄉ璧确矫嫒〉昧撕艽蟮某杉ǎ簿硕啻巍⒍嘞畹钠拦溃俏颐堑慕逃ぷ
洪晃提到的平台不单指商店，也在指社会、公众的接受程度与审美水平。
尽管国内最优秀的设计类院校多年来在艺术教育基础、教学法、课程体系建设等方面取得了很大的成绩，也经历了多次、多项的“评估”，但是我们的教育工作者长期以来只重视教育设计中“设计师”的培养；现代设计教育的另一方面，即对于甲方和公众进行普及审美的设计教育和对于一个接受设计良好的外部环境的培养，却长期性地被忽视了。
现阶段甲方在很大程度上缺乏对于美和创意的理解和接受，大部分甲方都是根据自己并未经过专业训练的审美去认知、干涉设计师的创作。作为乙方，为了让合同顺利完成大部分选择顺应甲方的意愿去完成设计，从而得到设计酬劳。这种模式中设计师更像是软件操作员。倘若这种社会现状持续下去，国内尚未成熟的设计行业将一直止步不前，甚至倒退。
一个相对成熟的教育体系，不应该太偏重于一个主体（设计师），而需要包括一个甚至更为重要的主体（决策者和社会公众）进行现代设计的美教和思想启蒙。若忽视了公众审美的导向和设计素养的教育，一再强调的“设计以人为本”，很容易导向一种完全以迎合消费者口味的设计，很可能反过头让国内的设计止步不前。当然，公众的审美水平的提高不是一朝一夕就速成的事情，或许我们在适应的基础上“适当引领”是一条可行的思路。
目前，我国的设计课程在设置与教学上显然还不够完善。要让中国设计业在不断地承前启后中赶上被我们认为是不可企及的西方设计、日韩设计，我们的艺术设计教育要从设计教育核心的位置真正把设计教育当作当代教育中的重要门类，从教育出发，在基本的教学结构下，突破传统形式的制约，拓宽学生的视野，创建多元课程结构，充分发挥设计教育的力量，为国内设计业输送人才，届时我们期待相关教育机构与社会能给予充分的支持与宽容，让设计教育与设计环境在中国越走越好。
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