在会计学教学中教师至少应使用两个综合案例:一是企业经济业务账务处理的综合案例,二是财务报表分析的综合案例。前者通过老师的巧妙设计将企业主要业务循环覆盖到,并编制出企业报表;后者着重加强对学生分析思路和能力的培训,这样效果会更好。
　　 3. 采取多种教学手段,进行校内模拟实习
　　会计模拟实验室是一个培养学生会计感性认识的很好的环境,基础会计学中的会计科目、账户、凭证、账簿、报表及账务处理程序等概念在实验室讲解将取得事半功倍的效果。
　　目前大多数学校都建立了会计模拟实验室,通过安排6~8学时的校内的模拟实习,可以使学生掌握实际的会计工作流程,了解会计电算化的真实环境。对非会计专业学生安排会计电算化实验的关键在于实验使用案例的选择。过于简单的案例不利于学生对主要经济业务进行全面了解,过于烦琐复杂的案例可能会导致学生忙于应付会计分录的处理,一叶障目,难以对整个会计处理程序全面掌握。因此,设计繁简程度恰当的案例是对非会计专业学生会计电算化实验教学的重点。这应该与综合案例的选择和设计结合起来。
　　非会计专业学生的会计教学目的是培养具备必要会计知识、能运用会计报表的管理人才。只有掌握了企业主要经济业务的会计核算及其对财务报表的影响,才能更深刻地理解和分析财务报表。按业务循环来组织会计学课程的内容,运用综合案例调动学生参与的积极性,并通过模拟实验、课堂讨论等多种教学手段的综合运用,将大大提高课堂教学时间的教学效果,使学生在有限的学时内对会计的了解最大化,提高学生利用会计信息的能力。
　　
　　主要参考文献
　　[1] 杨有红. 二十一世纪的会计和会计教育[J]. 会计研究,2000(8).
　　[2] 李凡. 美国会计教育改革及其对我国的启示[J]. 职业技术教育,2005(3).
　　[3] 陈亚民,王天东.从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003(5).
　　[4] 吴水澎.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].财会通讯:综合版,2005(2).
 

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