随着我国经济的迅速发展,我国的会计教育取得了长足的进展。目前,不仅财经院校对所有学生普遍开设会计学课程,会计学也是高等院校的经济类、管理类非会计专业学生的必修课程之一。但是近年来,会计教育问题研究主要集中在会计专业方面,非会计专业会计教育的研究显然跟不上形势发展的要求 。
　　
　　 一、非会计专业会计教学目的特点
　　
　　随着经济形势的发展,国内外许多会计教育学者提出会计应“由以前单纯的企业簿记人员、财务信息的制造者转变成为企业内部和外部信息使用者提供各类信息服务的重要角色”。因此,会计本科教育,作为专业化教育主要是传授会计专业知识,强调会计知识的全面性、系统性,通常在4年内开设近10门会计课程,要求学生全面、精细地掌握会计核算方法和规则。
　　非会计专业的会计教育目的不是培养会记账、算账、报账的会计人员,而是扩展学生的专业技能,提高学生参与经济活动的能力,培养懂会计、会用会计的企业管理人才。美国会计教育改革委员会(AECC)指出:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。杨有红[1]运用调查结果论述了以下论点:21世纪是核算型会计向管理型会计演化的世纪,这种演化要求会计人员的知识结构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需要。就这一点而言,会计专业和非会计专业的教育目的是一致的。
　　非会计专业学生的会计教学时数相对较少,而且,学生对会计知识的需要更多的是强调实践性和创新性,以及会计知识的理解和运用。例如,学生可能更关注如何阅读会计报表以及采用不同的会计方法导致对税收和报表的影响。如何在有限的学时内让学生理解会计的基本原理,并将其应用到经济生活中,对教学设计提出了更高的要求。
　　
　　 二、当前非会计专业会计教学存在的主要问题
　　
　　1. 课程内容设计上存在偏差
　　当前在非会计专业会计教学中经常出现两个极端。一种观点认为非会计专业学生将来不会从事会计工作,只需要知道点会计的皮毛就行了。现行非会计专业会计课程的主要教学内容强调基础知识的课堂讲解,要求学生掌握会计的基本概念,会计核算的基本原则,会计要素和会计科目与账户等,这些内容往往未能与实务结合对应起来,初学者常常难以对会计获得整体的理解和把握。因此在课程结束时通常是大多数学生只会做几笔简单的分录。第二种观点认为非会计专业会计教育的主要目的是阅读报表,只需教会看报表就行。忽略会计原则与会计程序的讲解,重点介绍报表格式及报表分析,其结果是学生不能对整个会计过程有深入的了解,对报表项目缺乏深刻的理解,阅读报表仍不能摆脱雾里看花的感觉。这两种极端从根本上影响了非会计专业会计课程的教学效果。
　　 2. 案例教学薄弱
　　缺乏有针对性的综合案例教学一直是高等院校会计教育中的薄弱环节。虽然讲授过程中会使用一些练习和习题,但这些练习和习题都是零散的,通常是针对某一个具体的知识点进行设计的,不能将一个企业的整个业务流程全部包括进来。缺乏有代表性的综合案例是导致学生不会进行完整的全套账务处理的主要原因。在当前会计教学手段、工作手段、会计工作重点都将发生根本性变化的情况下,综合案例教学显得尤为重要。
　　 3. 忽视实践环节教学
　　实践环节的教学主要有两种方式:一是由学生到校外实习,即到具体的单位,由会计人员指导学生做一些具体的会计工作;二是校内模拟实习,即学生到模拟实验室,在教师指导下做一些模拟的会计工作。非会计专业一般不安排会计课程的校外实习,而且,由于受非会计专业学生将来不从事会计工作这一导向的影响,非会计专业通常也不安排进行校内模拟实习。这样导致学生对会计的了解始终停留在纸上谈兵的阶段,难以获得全面的感性认识。
　　
　　 三、非会计专业会计教学改革的基本设想
　　
　　从对会计信息的利用角度看,由核算型会计转为管理型会计后,实际上将会计工作的重心由传统的对会计信息的加工转变为对会计信息的运用。但是,阅读会计信息同样要求学生深谙会计理论和会计准则方面的知识,理解会计信息处理中的各项会计政策、会计确认与计量的原则和方法以及它们对会计信息的影响。对于非会计专业会计教学改革主要应从以下几个方面开展:
　　 1. 调整课程设计理念,重构教学内容
　　对非会计专业的学生,虽然不用像会计专业的学生那样掌握较高深的会计专业知识及核算方法,但应要求其掌握会计核算的基本理论和操作方法,能解读有关会计报表等。因此学生应该对企业常规业务的处理有较好的掌握,教学内容应该包括以下3个方面:
　　(1) 会计学导论。主要介绍会计原则与基本假设、账户与复式记账、会计循环,目的在于帮助学生理解会计基本理论,教学重点是基本原则、假设与政策及复式记账的内涵及意义,尤其是不同会计政策的选择对报表产生的影响。而关于会计凭证、会计账簿和会计循环则可以相应简化,这部分内容可通过电算化实践得到感性认识。
　　(2) 企业常规业务的核算及报表编制。这一部分应该作为本课程的重点内容。在内容设计上主要以企业会计核算为主要内容,目的在于帮助学生了解企业的业务流程,能正确编制利润表和资产负债表。本文建议改变传统的按会计要素组织教学内容的模式,采用按业务循环来讲授会计核算和会计管理的方法,将企业经济业务按性质及内部控制的要求进行分类,具体包括:现金循环核算及现金管理、融资的循环核算与管理、采购付款业务循环的核算及管理、生产循环的核算及管理、员工及薪酬循环核算及管理、固定资产及在建工程的核算及管理、投资循环的核算及管理、销售收款循环及信用管理、利润的形成与分配等。教学内容与企业实践结合起来,这样更容易被学生理解和掌握。
　　(3) 财务报告阅读与分析。在会计报表部分,介绍几种典型行业会计报表之间的差异,说明报表结构与报表分析的关系,解释财务指标的计算及综合运用、分析,以及如何利用附表和附录、阅读会计报表的方法和技巧。
　　 2. 强化综合案例教学,实现师生互动
　　传统的会计学教学模式是以老师讲授为主,师生之间缺乏必要的沟通。会计学案例教学可以采取四阶段模式,各阶段的重点如图1所示。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）