目前，众多的高职会计毕业生所具备的会计基本技能还不能很好的满足会计岗位需要，典型的表现就是“写不好，算不准，点不清，不适用”。如何有效解决这一问题？本文对高职会计基本技能教学存在的问题加以分析并提出相应的解决对策。
　　一、高职会计基本技能教学存在的问题
　　1．课程设计
　　表现为两方面：其一、课程设置内容单一，滞后，不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主，而且以珠算达级为目标，注重加减、乘、除的教学，而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带而过，数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二、教学课时偏少。许多高职校在安排课时，重视核心课程，理论课程，往往忽视会计基本技能。基本技能教学的课时被大大缩短。
　　2．教学方面
　　会计基本技能教学过程中也存在重视理论教学，而不重视练习的状况。理论懂，知程序不一定就能做好。学生只知道练习而不知道如何更好的练习，机械的重复，训练效果差，也影响了学生的学习积极性。
　　3．师资
　　在相当长的时间里，专职的技能课老师比较少，更多的由会计专业的教师或实习指导教师担任。很少有老师能进行深入的研究，很多老师只是懂些理论，原理，本身技能水平很低，不能进行科学有效的教学与训练。
　　4．考核
　　基本技能课程缺少适应实际岗位需要的，内容详实的全方位的考核方案。很多的学校的基本技能课就成了珠算课。课程的考核就是珠算登记鉴定，达级就合格，就过关。与实际工作相适应的数码字，帐表，传票等基本没有考核标准，了解而已。
　　二、改进高职会计基本技能教学的对策
　　1．提高思想认识，提升会计基本技能课程的重要性
　　高职会计教育应该以理论知识的必需和够用为度，突出技能培养，强化技能训练，实现由注重传统理论教学向突出技能教学的转变，把实习阶段才进行的技能教学，融入课堂教学的全过程。
　　2．立足岗位需要，完善会计基本能课程设计
　　（1）完善课程教学内容。学以致用，是会计技能教学的原则之一。要围绕会计岗位对技能的要求，对教学内容来进行甄别，取舍，充实，完善。用算盘做加减运算简便迅速，是其他计算工具不可替代的，原有的课程内容仅以珠算为重点，以考证达级为目标，不能满足实际岗位需要，还应该加强珠算的适用性训练，要加强帐表，传票算的训练。随着经济的发展，财会工作日益繁重，需要靠计算工具进行大量的计算分析，计算机技术发展迅速并应用于财务处理方面，这对数字键盘录入提出了更高的要求，因此应该将数字键盘的传票录入纳入基本技能的教学内容。同样掌握手工点钞和票币识别技能也是高职专业学生的一项专业技能，财会人员不仅要正确熟练地使用机器点钞，也要熟练掌握手工点钞技能。此外也应该加强财经数码字的书写训练。
　　（2）适当增加课时，科学编排教学内容。会计基本技能内容多，要求高。要取得良好的效果必须要适当增加课时。可以分两个学期进行，每周两节课。在教学内容安排方面，可以以分项技能模块化教学和训练，也可以跟其他技能穿插并行教学和训练。
　　3．加强技能教学与训练的研究，提高教学与训练效果
　　（1）采用适当的教学方法。技能任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法，把理论知识的传授与动手能力的训练结合起来。①演示教学法。在教学过程中涉及到有关操作技能时，教师可采用在黑板上演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领。②小组讨论学习法。技能的学习跟理论不一样之处在于，能听懂但不一定能做好。力求通过这样的设计，充分利用课堂资源、优化课堂学习结构，给学生提供了更大的互动空间和合作学习的机会，为解决技术难点赢得了宝贵的时间，也让教师从繁重的示范、讲解中解放出来，集中精力解决学生重点问题、疑难问题。③多媒体教学法。充分利用多媒体、投影仪、电视录像与网络技术等现代化教学手段组织教学，创设良好的情境。
　　（2）加强技能训练的规律性研究。会计基本技能课程的重心是技能训练。懂理论与会实际操作是两码事。技能的形成有自己独特的规律性。教学过程中，教师不仅要让学生理解原理，更要引导学生去进行技能的训练。教师如何教，学生如何练，才是关键之中的关键。例如，珠算基本加减法，是整个课程的重点和难点之一。老师如何教？很多教师就让学生背口诀，按口诀操作，上手速度慢，熟练难，费时费力。不仅容易挫伤学生们的学习积极性，也让本已不多的技能学习时间捉襟见肘。如果采用无诀加减法，以单数为中心开展教学，学生一定会轻松掌握。学生如何练？大多数教师让学生练习传统的加百子。如果让学生从单数练习着手，然后混合练习，再过渡到加减百子。如果混合练习结果不正确，就回到单数练习，重点强化后，再混合练习。这样的练习法，一定会起到事半功倍的效果。
　　4．加强师资队伍建设
　　技能教学水平的高低，教师是关键因素之一。要搞好基本技能教学，首先要提升教师的理论和技能教学水平。要达到这一效果的最好办法是“送出去，引进来”。“送出去”就是鼓励老师们到校外兼职或有计划有组织的安排他们深入社会进行实践调查或到企业挂职，到会计岗位的实践中去，去了解岗位需要什么样的技能，这样才能适应需要及时调整技能教学的内容，才能知晓技能教学要达到什么样的目标。也只有到一线去才能学习到前沿最先进的技能，提高自身的专业技能水平的提高。比如传票教学，一般学校只有选手才重点学习和训练，不到实际岗位去，就不能体会到珠算技能最有用的部分在传票算。“引进来”就是引进行业内经验丰富、技能水平高的专家来为校内老师指导，讲授最新的知识和技能，更新他们的知识库、扩展他们的专业视野。例如，点钞技术，技术的佼佼者大多数在银行系统，将他们请过来，不仅可以学到技术，更可以了解到各种点钞法的使用状况，让教学更有针对性。
　　5．构建科学的基本技能考核体系
　　基本技能的考核内容和要求，应该与实际岗位要求相一致。参照岗位的技能要求，按技能水平的高低划分为优秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模块可以设计不同的考核方法。一般而言，分理论模块和操作模块。理论模块实行“教考分离”制度，实训模块实行“操作验收”制度。改变期末突击并一次考试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端。具体来说，对课程教学内容按照平时成绩、理论考核、实训操作三部分进行考核，分块加总确定本门课程的最终成绩。（1）平时成绩占10% 依据：课堂表现+作业成绩+进步情况。 （2）理论考试占20%。内容主要：基本理论和基本方法。（3）实训操作占70%。主要对数码字的书写、珠算技术、点钞技术、帐表汇总、传票翻打进行考核验收。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）