4.2 案例式教学
　　实验与教学紧密结合是计算机类学科教学的一个重要特点，非常适合使用案例式教学。案例式教学的基本步骤是提出一个目标，通过分析，总结出解决方案，然后动手解决。在解决的过程中由学生为主导，教师给以指导。这种教学方法能够充分激发学生的学习热情。
　　4.3 分层次递进教学
　　学生的理解能力和知识基础各不相同，搞一刀切的教学难于做到使所有学生都受益。分层次递进的教学方式，改变过去将所有知识点一起教授的教学方法，转而从最基础核心的知识点讲起，逐渐扩展，将知识点按难度逐渐讲授。这样使所有学生都能有所得。
　　4.4 改革考核方式
　　事实证明“一张试卷打天下”的考核方式往往并不能真正反映出学生对于知识的掌握和运用情况。考核中可以引入更多的内容，如让学生按要求对Linux操作系统下的文件、权限、用户等进行管理，在嵌入式实验箱上编写一段简单的驱动程序等。把这些作为考核的重要组成部分可以很好的反映出学生运用所学知识解决具体问题的能力。
　　5 结论
　　随着嵌入式系统的快速发展，传统的操作系统课程不再适合嵌入式系统开发的需要。因而有必要对其从教学内容、教学方法和实验设计等方面进行一定的改变，使之满足嵌入式系统开发的需求。
　　参考文献：
　　[1] 韦照川,李德明.嵌入式系统发展概述[J].科技信息,2010(1):839.
　　[2] 刘淼.嵌入式系统接口设计与Linux驱动程序开发[M].北京:航空航天大学出版社,2006.
　　[3] 杨丽萍.王自力.基于嵌入式Linux的网络操作系统设计[J].微计算机信息,2009(25):120-121.
　　[4] 毛敬玉.浅析Linux操作系统教学[J]. 科技信息,2010(25):204.
　　[5] 张同光,Linux基础教程[M].北京:清华大学出版社,2010.
 

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