一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
　　 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
　　 1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
　　 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
　　 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么。
　　 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视学生的主动参与。
　　 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地转变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在生物教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方而的指导，使学生掌握生物学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使素质教育落实到日常教学之中。
　　 二、遵循生物教学规律，优化课堂教学目标，是生物教学实施素质教育的基础
　　 中学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是生物教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《生物学》对基础教育阶段生物课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期生物教学指明了方向，对基础生物教学实施素质教育带来生机。
　　 因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
　　三、改进教学方法，培养学生学习能力，是生物教学实施素质教育的有效途径
　　 素质教育要求必须使学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体，具有终生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须改掉只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
　　 首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的力。
　　 其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。生物教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平使学生养成良好的学习习惯。教师必须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除生物学习中的畏怯心理。
　　 四、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施生物素质教育的有力保证
　　 目前，中学教师专业素质普遍偏低，部分教师对生物教学规律吃不透、拿不准，“用生物教学生物”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了生物教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，我们只有不断总结，积累教育数学经验，深入研究教育教学方法，做好自己由“经验型”向“研究型”教师的转变工作，使生物教学工作科学化，才能有效的实施生物教学中的素质教育。