教育结果公平，资源增值的结果，即最终的教育质量的分布是合理的。衡量教育质量的指标可以是考试成绩，个人成就等。要求教育质量完全相等，是不可能实现的，但是如果教育质量的差异过大，不仅会加剧整个社会的不公平，也会在根本上损害人们对社会公平的信心。我国教育公平的现状体现了"马太效应"，即强者更强，弱者更弱。我国高校学生的家庭状况调查显示，城市学生的比例远远超过了农村学生。教育质量的结果公平与教育机会，起点公平息息相关。要达到结果的相对公平，必须从源头上着手，在教育权利公平，机会公平，起点公平等方面努力改善，最终才能达到结果的公平。
　　参考文献：
　　[1]周洪宇.教育公平:和谐社会的重要内容、基础和实现途径[J].新华文摘,2005,(14).
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　　[3]辛莲英.教育公平是构建和谐社会的基石[J].当代教育科学,2005,(15).
　　[4]柳海民,段丽华.教育公平:教育发展质与量的双重度量[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版),2002,(5).

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