四、教学中教育教学方法的转变，这是实施体育教学和谐教学的一个重要措施
　　凡事都一个方法问题，方法对了，事半功倍，体育教育业不例外。教学中教师观念虽然有所改变，但是最终还是要落实到教育教学模式与教学方法的转变。教学有法，但教无定法，无论采用哪种教法，最终如能真正适应于学生，就是一种好的教学法。“教，是为了不教”，就是我们的教学和终极目标。教学过程中，学生是内因，教师是外因，外因必须通过内因才能起作用。课堂上教师要善于通过自己的“教”来启发学生的“学”，从而达到学生自己得到其中的知识，最终把求知的钥匙教给学生，让他们自己去打开知识宝库。
　　《国家学生体质健康标准》从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，实行的是目标管理。这就要求教师一定要有开拓创新的精神，由过去的运动技术指标的评价转向健康指标的评价。教学中，教师要因人而异不断地开发、整合学校体育教学资源，注重研究教学方法，在强调全面锻炼身体的过程中，实现“教测分离”，克服考什么教什么，测什么练什么的教学弊端，促进学生身体的正常生长、发育和身体机能的全面协调，以及身体健康素质的全面发展。
　　五、结束语
　　随着课程改革的进一步深入，人们已经意识到，体育课程改革的成败归根结底是取决于体育教师。在中职学校体育教学中，体育教师要始终以“健康第一”为指导思想，落实体育健康标准，全面提高学生的综合职业能力。笔者坚信，只要有执着于教育一线广大教师的不懈努力，我们的教育改革必然是和谐的，一定会迎来一个改革的春天。
　　
　　参考文献：
　　[1]邵明德.教育学新编[M].中国矿业大学出版社,1994.
　　[2]教育部人事司,教育部考试中心.教育学考试大纲[M].北京师范大学出版社,2004.
　　[3]马根芝,段作章.教育实习指南[M].吉林人民出版社,1998.
 

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