一、当前艺术教育所面临的困境
　　 （一）艺术教育对象的目标不确定。由于教育机制和人才评价方法比较单一，对艺术有着浓厚兴趣的学生，当他们在学科考试中受挫时，很容易产生以下两种心态和情绪：一种是学习目标不明确。比如，学音乐的，他每次考试又通不过，同学们、老师们对他又不尊重，使他没有了应有的学习尊严，那么，他就没有明确的学习方向。二是学习的信心不足，通常有内心上的怯懦，没有足够的意志力去克服学习上的困难。
　　 （二）人才培养模式和艺术教育人才培养模式不能有机结合。目前，我们的人才培养模式在基础教育领域具有极强的应试倾向，这对艺术教育必将带来巨大的挤压。在这样的情况下，艺术教育经常在中考问题上，在课时保障上，在课时安排上，在教材选用上，在器材保障上，很难达成应有的目标。同时，艺术教育跟体育教育是有不同的。体育教育让学生体格健壮，是国力之所系，是民族之所系，显然，艺术教育不是这样的。
　　 （三）艺术教育工作的摆位存在边缘化现象。一是艺术教育的评价指标体系没有完全建立起来，却运用应试教育的方法来评价艺术人才的培养。二是给予艺术教育的课时是不足的。如果我们在艺术教育开展的过程中，不去调动学生的积极性，增强学生吸引力，艺术教育通常会被学生视之为负担。再者，我们的教材，我们的器材，离我们艺术教育的多样化要求和学生的实际需要，还有距离。这必然会导致当前我们艺术教育的边缘化。
　　 （四）艺教条件薄弱。首先表现在教师队伍数量的不足上。按照教育部的艺术教育基本要求，目前大多数高职院校师资配备不足，更重要的是质量没有达到应有的水平；其次是艺教老师的工作激励机制没有实事求是地建立起来。上语文课，上数学课，工作量是很容易计算的，但是上艺术课，他的工作量就很不容易计算。他们往往把大量的时间用于课余辅导及八小时之外的奉献；其三是硬件条件达不到。这些，都会损害我们从事基础艺术教育应有的信心。
　　 二、解决艺术教育所面临困境的措施
　　 当今的高职艺术教育，不应以教育为目的，而忽视艺术的支撑、培养及一种精神的熏陶，从而导致学生过多地以表面技巧为对象来加以考察和体认。
　　 首先，要把学生解放出来，让他们有更多时间和精力接触艺术教育；要将学生的艺术素养和学习目标结合起来，把应试教育和素质教育融为一起，使之在普及的基础上进行提高；注重学生的渗透性的艺术养成，通过制度性的设计和安排，尽量减少竞赛过程中的不公平行为，充分发挥竞赛的激励功能，帮助现在个体性表现欲越来越强的学生，在艺术教育中去表达自己的艺术理解和艺术收效。
　　 其二，加强制度文化建设，将艺术教育融入到校园文化建设当中去，这也是高职院校艺术教育赖以形成的生命线。为此，从事艺术教育的老师，要将自己学校的校园文化气氛搞得浓浓的，特色鲜明的，艺术教育的所有价值就会渗透到整个学校中去，并且一代一代流传下去。就是等于立下了一个教育丰碑，将你的名字深深地镌刻在你们学校的精神榜上。希望艺术教师要重视这个问题，关注校园文化的塑造，主动地在校园文化的建设中发挥主动性、积极性和导向性。
　　 其三，扭转艺术教育边缘化和功利化的倾向。就目前的各大高职院校而言，关键是需要一种重视、关心、呵护艺术教育的环境、舆论和氛围。这就需要我们的高职院校的领导对艺术教育有一个基本理解和正确认识，从根本上解决艺术教育边缘化和功利化的症结问题。
　　 第四，要发挥艺术教育的优势，坚持教学和实践相结合，以教学促实践，以实践带教学，互相促进。在专业设置等方面要突出特色，这是生存发展的保证。要开阔办学思路，坚持开放办学，通过举办高水平专家讲座、开展对外艺术教育交流等形式，活跃学术气氛，提高教师和学生的素质。要紧跟形势和社会需求，不断扩展艺术教学的内容和领域，扩大办学规模，提高办学层次，适应社会这个大环境的需求。
　　 高职艺术教育需要按照它的内在规律去推进我们的教育过程。在这个过程中，特别强调的是从事艺术教育的老师们，一定要学教育论和教学论，将教育论和教学论的理论要求跟你们的艺术教育过程的特征结合起来，否则，艺术教育有可能就事倍功半。
　　 当前，艺术教育随着教改的深入发展，其重要性正被提高到一个前所未有的高度。作为素质教育的重要核心部分，时代对艺术教育提出了更高的要求。因此，通过多样化的艺术实践活动帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情感，高职院校应当发挥其不可缺失的作用。
　　
　　 （作者简介：蒋冬雪（1985.2-），女，回族，毕业于武汉音乐学院，现为漯河职业技术学院音乐系教师，主要从事音乐教学及研究工作;刘 莹（1982.10-），女，汉族，毕业于四川音乐学院，现为漯河职业技术学院音乐系教师，主要从事音乐教学及研究工作。）