2.执行阶段：学生自选题与社会命题结合，产学合一
　　在毕业设计的创意执行阶段，采取学生自选和社会命题结合的形式，充分尊重学生自主性，发挥学生的创新能力。同时，也鼓励学生积极参与到社会命题的作品创作中。如广告编导方向的同学可结合大河金帆杯广告奖的命题进行中原经济区、大涧村等的广告策划创作等。
　　3.检查阶段：导师指导与互审老师监督结合，贯穿始终
　　无论是创意提出阶段、脚本创作阶段、镜头采摄阶段还是后期剪辑阶段，都贯彻导师指导和互审老师监督的制度，杜绝粗制滥造作品的出现。
4.处理阶段
　　根据导师和互审老师提出的意见，学生对创意、脚本或短片进行修改。选送优秀作品参加社会举行的专业竞赛，激励学生热情，并吸纳前沿发展理论和意见。
　　四、从毕业设计环节凸显的问题对教学质量的反思
　　以作品创作为主的毕业设计环节为学生提供了一个全面的模拟职场训练机会，同时该环节也是对专业课程设置、教学质量等方面的综合检验。
　　毕业设计的改革取得了很多成果，首先是学生创作积极性的提高。行动导向型的教学法起到了良好的效果，不少同学在思考作品选题时大胆突破，除了常见的题材，定格动画、情景喜剧等很难驾驭的类型也很多。除接受导师、评审组的指导外，很多人将自己的作品上传至土豆网、优酷网等社交网络媒体上，接受“大众评审”，更加开阔了拍摄和构思的视角。其次，校企结合、鼓励学生走出去的培养思路，使学生的作品不仅仅局限于校园，而是更加社会化，受到社会认可。如学生创作的《回到过去》和《时间与爱》获得第四届山东大学生数字影像大赛优秀参与奖。针对大涧村而策划创作的《心在路上》、《大涧村—企业形象开矿篇》等分别获得金帆杯广告银奖和优秀奖的荣誉。这既是对学生毕业设计作品的褒扬，更是对专业教学的充分肯定。
　　但根据PDCA循环管理模式，检查整个毕业设计的执行阶段，更重要的是为了查出问题，处理改进。整个改革推行期间，学生的毕业作品主要有以下几个问题。第一，学生创作思路仍较狭窄。除了针对企业规定题目创作的命题作品外，大部分同学构思的主题仍落于窠臼。文艺编导方向短片主题囿于校园题材，多是青春、友谊、爱情，少见一些对于社会问题有深刻思考的作品。此外，创作形式也较为单一，以虚构类剧情片为主，纪录片、MV则较少。广告创作仍有普遍脱离实际的迹象，在创意时期，忽视基本的策划准备和广告的基本规律。第二，视听语言上，蒙太奇思维仍没有建立起来，主要表现在镜头节奏把握不准，场面调度技巧单调。第三，广告创作熟练度不如短片创作。
　　针对检查出的问题，在课程设置和教学改革上，可有的放矢地实施改进。
　　1.加强对学生观察生活能力和把握社会动向能力的培养，根据行动导向型教学法，可在纪录片创作、电视新闻编辑等纪实性较强的课程中，增加关于社会问题的相关项目，以小组形式布置纪录片或电视新闻等拍摄任务。项目命题多来源于实际的社会募集，如微博上发起的“环保题材纪录片活动”等。
　　同时，在实施艺术教育的同时，提高人文教育的比重，培养宽口径、厚积淀的学生。在2012年的广播电视编导专业的本科培养计划中，提高了大传媒领域限选课程的学分比例，如舆论学、新闻摄影等。
　　2.在视听语言、影视艺术概论、电视画面编辑、广播电视编辑等专业必修和限选课程中，课堂上多进行职业情境化练习、角色式教学。即把学生代入导演、摄像或记者一职，压缩每次创作的长度，增加创作次数。学生在接受理论的同时更多的是通过动手完成任务或项目，而学生在重复尝试不同任务过程中，实现技能技巧的有效迁移，而每次技巧与能力迁移的过程又是发挥学生自身的主动性、创造性的过程
　　3.鼓励学生多参加专业竞赛、与社会接轨，避免出现闭门造车现象。尤其是广告方向要多与企业结合，增强实战思维。
　　结语
　　“建构主义的教学理论”强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。无论是毕业设计环节，还是课堂教学环节，只有教师端正自己是教学的组织者、指导者，而非知识灌输者的思想，激发学生参与的兴趣，才能培养出真正的“艺术与技术高度结合的高级应用型人才”。
　　
　　参考文献：
　　[1]张雁.本科毕业论文（设计）的PDCA循环管理[J].内蒙古农业大学学报，2008，（1）．
　　[2]王慧敏.行动导向教学法在电视编导专业教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011，（13）．

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