4.在感知、记忆、想象和思维等认知活动上，良好的教师性格应该具有持续性的观察分析能力、敏锐而精细的判断力，追求主动记忆、大胆想象，并富有创造力的思维方式。比如我接触过的两种类型的绘画教师，一种是孩子画出和老师的范画一模一样的画才认为是好作品，而且对生活的事物要求真实再现才算是好的表现，这样教出的孩子只是一个模仿高手，画中没有自己的思想和个性，这样的画就不可能有生命力和创造力。而另一类老师则让孩子听着音乐在范画启发下画出脑中所想的东西，天空可以是任何颜色，颜色代表的可能是孩子的心情、愿望；太阳可以戴眼睛、喝可乐，这样的表现很生活化。这样的孩子学画时很放松、很快乐，孩子能大胆想象并富有创造力，他的画是有生命的。试想，思维呆板僵化的老师怎么可能培养出有个性、有思想、有创造的学生呢？
　　四、教师应怎样历练出良好的性格？
良好的性格是能培养和塑造的。人们常说“江山易改，秉性难移”，这个片面的观点使人们缺乏改变不良性格的自信心和积极性。人的性格一旦形成，就有它的相对稳定性，但是环境的变化，个人的努力，完全可以促使性格发生变化。
　　首先，要全面了解和正确对待自己的性格特征，从思想上客观地认识自我。在对自己的性格优点、性格缺陷进行客观的自我评价的基础上，结合领导、同事、家人、朋友的看法进一步来评价自己，要能勇敢正视自己性格的弱点，扬长避短。对于自己性格的评价，我认为一样可以从对客观事物的态度，对事情处理在意志特征的表现，对自我情绪的调控，以及在感知、记忆、想象和思维等认知活动方面的表现等四个方面来分析。并在今后的工作生活中养成自我检查和自我评价的习惯，有了这些习惯，就能处处严格要求自己，既善于看到并发扬自己性格中的优良方面，又勇于发现并克服自己性格中的缺点。
　　其次，要有角色意识。一个人在生活中有多种角色，我们不能把一个角色中的任务和情绪带入另一角色中。在学校你是一个教师，你就要热爱教育事业，教书育人，在教学业务上不断学习专研，提高教学水平；在课后的教务工作中要有服务学生的思想，关心爱护并帮助学生，成为学生的良师益友。在同事中，要与大家团结协作，多发现同事的优点，学人所长，友善待人。在父母面前，你为人子女，就要尽孝道；在子女前，你为人父母，就要尽量当个好爸爸、好妈妈。如果把工作中不顺心的情绪带到课堂上，你既上不好课，又会影响学生的学习情绪，学生甚至无意识地会模仿你的处世方式；如果你把教师的角色用在自己孩子身上，你可能会和孩子产生矛盾；如果你把工作中领导的角色用于夫妻关系，你的夫妻关系肯定不和谐。不少人正是因为角色混淆、角色情绪没有调控好而引发许多问题。教师在教学工作中更应该有角色意识，不能把工作生活其他的角色任务和不良情绪带到教学中，同时要学会处理好自己工作、生活中的不同角色，只要把每个角色都做好了，各种关系就自然和谐了，就能保持一种乐观向上、平和宁静的心境。
　　再次，要坚持学习，以智养心。性格发展与人的知识发展相联系。不论从教学业务要求还是从个人素养提高上说，长期的学习都是必要的。培根认为读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使人知识准确；读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人长于思辩。屠格涅夫说过：知识比任何东西能给人以自由。可见，知识能够活跃人的思想，带动人的思维发展。当然知识的学习可以从书本中学、从实践中学、从生活中学、从别人的经验中学，关键要有想学、要学的思想并付诸行动。
　　最后，要从小事做起，持之以恒。性格的改变不可能是一时的决心或一阶段的努力就能促成的，良好性格的培养需要从小事做起，日积月累地磨练。那些已经形成的不良性格会不时反复地影响着你，但你要在意识上果断地摆脱它们，让正确的意识强化在自己的思想意识中，并指导自己工作和生活中的每一处细节。比如你碰到了一个问题学生，他总让你伤神，首先你在心里不能怨弃他，要把他当成一个对自己的挑战，一个教育研究特例，一个需要你帮助的迷途孩子。你的心态放宽了，你就会采取积极行动，想尽各种方式走进这个学生的内心，让他感受到你的真诚帮助。当你成功地改变了这个问题学生后，你以后对人对事的态度就会更积极上进、更宽容耐心。一次活跃互动的课堂，一次与学生的真诚交谈，一个偶发事件的得当处理，一次坏情绪的控制，一次胆诚的自我批评等小事件都是自己良好性格养成的推进因素。
　　教师性格的自我完善与调节有利于学生德智体美的全面发展，加强性格修养是每一位教师终生的课题。良好性格的磨练和养成对一个教师来说是重要的也是必要的，而且能够通过努力做到。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈永中.教师良好性格的历练.教书育人·教师新概念，2008，9.
　　［2］李卫红.老师的性格对学生的影响.中国基础教育研究，2009，1、2.
 

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