中图分类号：G715 文献标识码：A
责任感是一种高尚的道德情感，是一个人对自己的言论、行为、承诺等，持认真负责，积极主动的态度而产生的情绪体验。责任感一旦产生，就会成为一种稳定的个性心理品质，可以有效地提高学生学习积极性，自觉加强意志锻炼，促进个性的发展。中职学校的学生正处青少年时期，其思想、个性和人生观正处于形成的关键时期，帮助学生树立正确“三观”，培养学生具有高度责任感是中职学校教育工作者工作的重要内容之一。
1中职学校学生责任感的调查
1.1调查对象
本次调查以我校护理专业300名学生作为调查对象，共发放问卷300份，收回有效问卷274份，有效率91.3%。调查问卷为自编的调查问卷，包括学生的个人责任感、他人责任感、家庭责任感、社会及集体责任感4个方面的调查。
1.2问卷调查结果
（1）个人责任感方面：部分学生能肯定自身责任，但是缺乏对个人责任负责的行为能力。
学生对问题“就读中职学校是谁的决定时？”在受调查的学生当中，64%的学生回答是由父母亲决定，22%的学生回答是由自己决定；“你认为自己在生活当中能否做到诚实守信？”55%的学生回答是能够做到，43%的学生回答是要依据实际情况而定：“你认为自己上课的态度如何”，76%的学生回答基本能够认真上课。
（2）他人责任感方面：在对同学、朋友负责方面，有45%的同学认为自己对同学、朋友是关心的；问及“乘坐公共汽车时能够会为老人等需要照顾的人群让座”时，有 62%的同学表示经常让座。
（3）家庭责任感方面：当问及“是否经常会和自己的父母亲沟通”时，46.6%的同学回答偶尔；当问及“父母亲的生日”时，56%回答会记得父母亲的生日，并能主动送上祝福。
（4）集体、社会责任感方面：当问及“教室卫生很糟糕时，你将采取何种态度”，有76%的学生回答“尽量忍耐，但不会主动打扫”，15%的学生回答“视而不见”；当问及“除外旅行，找不到垃圾桶时，你会把垃圾带回家吗？”20%的学生回答会，78%的学生选择不会。
从调查结果分析，中职生责任感具有以下特点：
第一，对家庭及对他人责任感方面相对个人责任感较强。
第二，对集体、社会责任感较弱。
2中职生欠缺责任感的原因
2.1家庭因素
部分中职生的家庭是留守家庭，因为父母亲在外务工，部分中职生多与家庭中其他长辈共同生活，部分长辈缺乏对孩子的责任教育，导致中职生对社会、对父母、对他人要求高，但对自己要求低，他们的权力意识较强而责任感相对较弱。
2.2学校教育因素
部分中职学校仍以封闭式管理为主，重视规章制度对学生行为的约束，但较少以平等、开放的态度与学生进行思想、情感的交流，尽管开设了德育课程，但空洞、脱离实际的教学方式并不受学生欢迎，不能起到很好引导学生思想改变学生行为的目的。部分教师自身没有能够以身作则，教师自身不良的行为在潜移默化当中给学生带来了负面的影响。
2.3自身因素
目前，中职学校学生生源素质不尽人意，学生的知识水平不高，认知能力及对事物的辨别能力亦不强，部分学生存在思想观念的偏差，不能正确地看待社会的某些消极方面，个别学生功利主义较强，过度追求私人利益，这些原因导致他们缺乏集体社会责任感。
2.4社会因素
我国社会目前正处于转型期，随着社会主义市场经济的逐步建立与发展，人们的价值观念与传统观念正发生冲突与变革。网络时代的带来，网络负面新闻随处可见，现实社会环境的价值取向与学校教育形成反差，中职在校生由于认知能力、社会阅历不足，不能对社会现象做出正确的理解。
3增强社会责任感的途径
作为中职学校的教育者必须改变以往重视知识、技能教育但轻视成人教育的片面观点，培养具有高度责任心的中职生是学校教育工作者不容推卸的责任。
3.1要注重学生的责任认知
心理学知识及实践告诉我们：责任感不是与生俱来的，是人们在后天的教育和影响下逐渐产生的。责任感作为一种道德情感一定是需要道德认识作为基础的。教育者要提高学生责任感意识，首先就要提高他们正确认识责任感以及责任感对社会中每个人的重要性。
3.2开展丰富的社会实践活动，积极引导学生的责任感
我们应当引导学生走出校园、深入社会。教育实践证明，创造条件让学生参加社会实践，让学生接触现实生活，了解现实，认识国情，在社会实践中既可以培养学生的主人翁精神，同时又能正确引导学生观察社会，树立正确的人生观、世界观、价值观，也能强化责任意识。
3.3重视家庭教育对学生责任感培养的作用
家长是孩子的第一任老师，学生的性格、道德意识的形成与家庭环境和家庭教育有着密切关系，因此，要培养学生的责任感必须与家长做好沟通工作。
参考文献
[1] 段艳菊.中职学生社会责任感的培养研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2008（11）.
[2] 马宏伟.中职学生责任感现状及教育对策研究[D].鲁东大学硕士学位论文，2012（6）.