一、前言
　　社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序,调整人们之间的相互关系所必须共同遵守的道德规范及其相应的心理意识和行为活动的综合。《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)用"文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法"二十个字,对社会公德的主要内容和要求作了明确规范。近年来,我国大学生的公德素质状况引起了全社会的广泛关注,一些教育工作者对此进行了比较深入的研究。有的认为当前大学生公德失范现象比较严重[1],以自我为中心、缺乏文明举止[2];有的发现大学生有较强的社会公德观念,但是一些大学生的公德行为滞后于公德意识,同时不同专业类别、独生子女和非独生子女、不同生源以及不同年级的学生在公德意识上存在差异[3];有的发现研究生的公德意识和行为好于本、专科学生[4]。
　　据教育部统计,2009年我国高等职业教育招生规模基本占普通高校招生规模的一半左右,这表明高职生已经成为高校中的一个重要的群体。高职生和本科生这两个群体在公德素质方面是否存在不同?他们在《纲要》中提到的公德五个方面的发展是否均衡?具有什么特点?针对这些特点应该采用什么样的公德教育形式?目前针对这些的研究较少。本研究拟以北京市一所普通高校的本科生和高职生为研究对象针对以上问题进行小规模调查实证研究。
　　二、对高职生和本科生公德意识和行为的测量
　　笔者向大学三年级的本科生和高职生各100人发放调查问卷并随后进行随机访谈。问卷共有30道题目,包含了15个大学生经常会面临的问题,分别对社会公德的五个方面进行调查:文明礼貌方面有买饭插队、当众说脏话等;助人为乐方面有在公交车上给老人小孩让座、救助危重病同学等;爱护公物方面有在课桌上乱涂乱画、污损图书馆书籍等;保护环境有随地吐痰扔垃圾、节约用水等;遵纪守法方面有考试作弊、打架等。每个问题都从意识和行为两个方面进行测查:意识方面要求被访者回答对这些行为的赞同态度(非常不赞同——非常赞同5点量表);行为方面要求被访者回答这些行为在自己身上或身旁是否普遍(非常不普遍——非常普遍5点量表),均为0-4计分。题目进行正向和方向的随机安排,其中反向题目的计分相反。
　　三、对高职生和本科生公德状况的分析
　　(一)高职生和本科生的公德意识好于公德行为
　　分别将本科生和高职生在15道公德意识和15道公德行为题目上的得分相加(见表1)。通过相关系数的显著性检验,我们发现当代大学生的公德意识与公德行为之间存在着显著的相关(r=0.201,t=2.8872,p<.01),这说明公德意识强的大学生其公德行为也较好。但是两者之间也存在着较大的矛盾,无论高职生还是本科生,他们公德意识的得分都显著高于公德行为的得分(p<.001)。对一些违背社会公德的行为,大学生一方面表示不赞同;同时也承认这些现象在他们身上或身旁普遍存在。例如有60.3%的学生对"买饭时插队"的行为表示"非常不赞同",但同时有超过50%的学生认为此种现象在其身旁"比较普遍"和"非常普遍"。对"随地吐痰、乱扔杂物"的行为,有70.2%的学生表示"不赞同",然而63.4%的学生承认这种行为在自己身边"普遍存在"。这应该引起我们深刻的思考,既然绝大多数学生有较强的公德意识和是非观念,可为什么在实际行动中却有如此多的违背公德的现象呢?当代大学生身上这种知行相背的现象说明大学生在公德行为与公德责任感方面的水平低于其公德认知与公德判断水平。大学生们具有较高的文化素养和分辨是非的能力,知道什么是对错、美丑,但是在具体的实践中,却缺乏自我约束力量,常常只从自身利益出发或出于从众心理,而将公德行为与公德意识割裂开来,他们缺乏的不是社会公德知识而是社会公德行为,这也正是道德自律与他律的矛盾表现。
　　(二)高职生和本科生均在公德五个方面发展不均衡
　　将被访者在公德五个方面题目的得分分别计算平均分,发现高职生和本科生都在公德的助人为乐方面分数最高,而在其他方面的得分相对都较低,尤其在文明礼貌、爱护公物方面(见图1)。对本科生和高职生在公德五个方面的平均分分别进行被试内的方差分析,结果显示这两个群体在公德五个方面的发展不平衡都达到显著水平(F1=4.380,p1< .01; F2=4.990,p2<.01)
　　这表明本科生和高职生在基本行为上的文明程度都较低。他们都比较乐于助人,愿意为灾区捐款、帮助身患重病的同学,但却不能立足于日常生活,在基本的文明礼貌和爱护公物方面表现差强人意。在访谈中发现,有部分学生认为"在课桌上乱涂乱画"、"当众说脏话"是"个人自由"和"有个性"的体现,这表现出大学生对公德认识的偏差。
　　(三)本科生的公德意识和公德行为并不显著好于高职生
　　表1表明虽然本科生在公德意识和公德行为上的得分都高于高职生(公德意识方面:44.5>43.6;公德行为方面:39.6>38.9),但是对它们进行独立样本的t检验,两者之间的差异并不显著(p>.05)。这可能说明虽然本科生的学业成绩可能好于高职生,但因为在同一个校园中接受高等教育,在日常生活中更容易受周围生活大环境的影响,因此他们这两个群体在总的公德意识和行为上没有显著的差异。
　　(四)高职生和本科生的公德状况具有自身的特点
　　虽然高职生和本科生这两个群体的公德状况具有以上的共同之处,但两个群体还具有自身的特点。高职生在某些方面上的公德意识和公德行为不如本科生。在文明礼貌中的"课间主动为老师擦黑板"和遵纪守法中"班级在体育比赛中和对方发生肢体冲突时盲目参与"的问题上,高职生的得分显著低于本科生;在其他13个题目上,高职生和本科生的公德状况没有显著差异(见表2)。在访谈中,很多高职生认为给老师檫黑板应该由班级的值日生来做;在自己班级同学和其他班级同学发生肢体冲突时帮助自己班一方是"哥们义气"和"班级凝聚力"的体现,这也和在以往研究中发现高职生容易冲动的人格特点相吻合。
　　四、针对大学生的公德素质特点开展有效的公德教育
　　公德是全社会成员必须遵守的行为规范,也是每一个大学生都应具备的社会最低的道德原则,要把德育教育同学生的思想政治教育工作融为一体,把规范学生的言行看成学校每一个部门和教职员工的共同责任,齐心协力为提高大学生的公德水平创造出良好的校园氛围,使公德教育经常化、科学化、制度化和规范化,不断提高大学生的自身修养。在本次调查中发现的一些大学生公德素质特点,对高校的公德教育有借鉴意义。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）