人教社中职语文教材“基础模块”上册第四单元“职场起点”的教材和教参对印度诗人泰戈尔的散文诗《职业》的导读和解析产生了严重误读，因为题为《职业》的儿童散文诗和作者的职业理想毫无关系。这种误读不仅把充满文学意味的诗歌庸俗化和实用化，而且会对教学带来不利的影响。重要的是，这样的误读竟然能进入由“人民教育出版社课程教材研究所”和“职业教育课程教材研究开发中心”编著，并由“全国中等职业教育教材审定委员会”审定的教材和教学参考书，实在是令人震惊。
　　课文并非直接选自泰戈尔的诗集，而是选自严凌君主编的《成长的岁月——我的学生时代读本1》（商务印书馆2003年版）。郑振铎译。” 严凌君老师在诗歌的前面加了一段提示：
　　“这孩子的理想一点也不远大，他只想做小贩、园丁和更夫，似乎很没有志气，很平庸，长大了这样活着似乎很没有价值。真的这样吗？职业对于一个人到底意味着什么呢？”
　　严凌君老师在《成长的岁月》里引入《职业》这首诗歌，并加上这样的提示是没有问题的，甚至是一个很妙的选择。因为他的目的很明显，他要通过这首诗歌引发人们对生活的思索：职业对于一个人到底意味着什么呢？记住，只是“引发”，而不是说诗歌本身就表达了这样的涵义。但严老师依然有一个小小的遗憾，他的起点出了问题，“这孩子的理想一点也不远大，他只想做小贩、园丁和更夫”，他把孩子的天真有趣的想法当成了“职业理想”。
　　严老师“失之毫厘”，教材的编著者却据此“谬以千里”。严老师只是想通过这首诗引发人们对成人世界，对生活，对于职业的思考，而编著者却完全偏离了方向。
　　在“课文导读”中，编者这样表述：
　　“课文借儿童的视角，阐释了对于职业的理解：小贩、园丁和更夫，这些看似平庸的职业，在孩童的眼中，却意味着简单、纯真、快乐和自由的生活。这些职业同样能成就一种诗意的生活方式。”
　　教学参考书中“课文分析指导”总述认为：
　　“课文是作者借孩子的心理表达自己对职业的认识和看法。在作者看来，做小贩、园丁和更夫同样是有志气的、有价值的表现。职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否为人们带来美好感受的区别。小贩甜美的叫卖声给生活带来了快乐；园丁辛劳的挖掘美化了人们的生活；更夫整夜在街上巡走给人们带来了安宁和幸福。同时，作者借孩子之口也表达出自己热爱生活和劳动人民的思想感情。”
　　我们从“导读”和“分析指导”中可以看出，编者认为，《职业》是泰戈尔借儿童的视角，阐释对职业的理解，借孩子的心理表达自己对职业的认识和看法，甚至是借孩子之口表达自己热爱生活和劳动人民的思想感情。也就是说，他们认为诗歌的主题思想就是表达泰戈尔的职业理想。可我们仔细看看，“导读”和“分析指导”中的这些充满理性的，崇高的关于职业的理解、认识和看法，哪一个是儿童的视角，哪一个符合儿童的心理，哪一个又是儿童的语言？况且，儿童从来不做价值判断，谙熟儿童心理和儿童世界的泰戈尔如果要表达自己的职业理想，却借助从不做价值判断的儿童心理来表达，岂不是舍本逐末？此外，我们从诗歌中根本看不到关于职业理想的表述，也无法通过语言分析出相关的内涵。也就是说，诗歌的主题根本就不是表达作者的职业理想。
　　我们从教参“课文分析指导”本身的矛盾和对比分析中可以看到更多误读的内容和细节。课文分析指导认为：
　　本课分三节。作者借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿，表达自己的特定思想。
　　我们来看编者对第一节的分析。
　　第一节是孩子早晨的所见、所想、所愿。
　　所见：小巷里小贩在欢快地叫卖，孩子喜欢听这叫卖声，表现了他喜欢这职业的心情。
　　所想：自由，无拘束，欢乐。这是孩子对小贩职业的认识和理解：按自己的想法叫卖，自由地无拘束地生活。‘他没有’的排比句形象地写出了小贩的自由和无拘束。
　　所愿：做小贩。“在街上过日子”，并模拟小贩的叫卖，说明孩子对小贩职业的由衷喜爱。
　　到目前为止，编者对文本的分析除了主观臆断地加入“欢快”和“欢乐”之外，还是很准确的。编者的分析认为，孩子之所以愿意是一个小贩，在街上生活，叫卖，是因为他认为小贩是自由的，无拘束的。这个分析非常正确，符合原文，也符合小孩的心理特征。也就是说，编者也承认，孩子所关注的是小贩这个职业的自由，无拘束，而并不是这个职业的其它的意义，与职业理想更是毫无关系。换言之，此分析并没有指向总述，反而使总述论断失去依据。
　　第一节的分析虽然正确，但对文本的理解还不够深入，不够完整，没有揭示出孩子愿意做小贩，在街上过日子的深层原因。我们应该进一步思考：孩子为什么会向往小贩的自由和无拘束呢？看看诗歌的第一句就明白了。忽视第一句，是编者最大的失误。“早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。”这不是叙事中的简单的时间、地点、人物、事件，而是揭示诗歌主旨的关键语句，几乎每一个要素都富含深意。所以，我们在分析第一节诗歌的时候（每节诗歌都是如此），应该在孩子所见、所想、所愿前再加一项，仿照编者的分析，姑且叫“所做”。那么，分析的结构应该是这样的：
　　所做：“早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。”所见：“每天我都遇见那个小贩，他叫道：‘镯子呀，亮晶晶的镯子！’”所想：“他没有什么事情急着要做，他没有哪条街道一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么规定的时间一定要回家。”所愿：我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着：“镯子呀，亮晶晶的镯子！” 　对比孩子的“所做”和他眼中的小贩的生活，就知道他愿意是一个小贩，在街上过日子，叫卖的深层原因了。
　　我们再看编者对第二节的分析。
　　第二节写孩子在下午四点钟放学路上的所见、所想、所愿。
　　所见：园丁掘地。喜欢看园丁劳动是热爱园丁所致。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）