：“不，我没错。”当对你的批评不服气时，他们会高昂起头，把“不服”明明白白地写在脸上；部分男学生会为一点点小事而大动干戈，大有拼个你死我活，方显“英雄本色”之势；在这一时期，男女性别意识已开始萌芽，那些不安分的学生私下里已知道运用不文明的语言攻击对方，部分学生讲究起自己的梳妆打扮，注意起自己在异性面前的表现。总之，在这即将由童年迈入少年的过渡时期，就像是进入了多事之秋，事物出现了它该有的动荡和不安分。作为这群不安分孩子的班主任，我意识到，孩子在变，教育的方式就要随之而变。譬如同一件错事，三岁的孩子你只需阻止他，六岁的孩子你要告诉他为什么不能做；而对十几岁的孩子，你就要分析他为啥知错犯错，找准了他的动机从而对症下药。总之，你必须用思想教育这束阳光，为他拨开眼前的团团云雾，让他认清哪条道路对他更有利。回顾之一学期的思想工作，我将它概括成以下几点：
一、两个关系
1.与集体的关系。针对学生约束力差、随心所欲、不顾大局这些弱点，我教育学生怎样在集体中相处。教育学生班级是一个集体，既然是集体就应该有组织、有纪律、有秩序，这样班集体才能正常、健康地运行。就像一列由各个部件组成的列车，哪个部件出问题，都不能使它在正常的轨道上运行。每个学生都必须做个好部件，使这辆列车不但正常而且还是高速运行。
2.与他人的关系。针对学生随着个性的逐渐形成而暴露出的如斤斤计较、脾气暴躁、互不相让，仅为一点小事就一触即发地打斗起来等等性格倾向，我对学生进行了一系列主题教育，如宽容教育、忍耐教育、提高文化修养和道德修养教育等。让学生认识到宽容、忍耐是一种美德，是一种博大的胸怀，有时还是一种智慧的表现，机智的宽容、忍耐还可以化干戈为玉帛。当然，实施这些教育不能靠空乏的说教，而要既讲道理，又结合历史的、故事里的，特别是发生在身边的实例，让学生真真切切地有好的榜样可学，以坏的事例为训。
通过这些教育，学生提高了思想认识，班里打架、骂人、争执及其它不文明的现象逐渐减少。即使仍然不可避免地出现过激的行为，事后他们已经不再光把责任推到对方身上，已知道应从自己身上找找原因。在他们事后的检讨书上多了一些深刻的反省，一些诚挚的认错。
二、两个对待
1.对待常规。让学生认识到遵守常规对自己有利，可以使自己养成良好的习惯，而良好的习惯可以使自己终身受益，无论是现在在学校里，还是将来踏入社会。这样，就提高了学生遵守常规的自觉性，而不仅仅停留在表面上检查时的不扣分上。
2.对待错误。人人都不可能不犯错，何况是一群思想、情绪处在不稳定状态的学生。犯错是他们常有的事，包括斗嘴、打架。对此，我没有采取一棍子打死，而是就事论事后，让他们认识到怎样对待错误，再引导他们如何对待错误，那就是从中吸取教训，减少以后犯错的频率。
三、两个结合
1.结合学科教育。利用我教语文学科的人文性特点，对学生进行思想、情感的熏陶、感染。例如执教《小抄写员》一课，当学生被叙利奥从小就关心体贴父母、勇于承担家庭责任的行为深深打动时，我让学生联系自己想一想：自己对父母怎样，自己是不是一个孝顺、懂事的好孩子？接着布置了一项这样的作业：回家后以自己的方式来表达对父母的爱。如：一句温暖的话语、做一件事、告诉父母不再乱花钱、或写一篇颂扬父母的小文章等。从第二天反馈回来的作业中，我惊喜地看到了这一安排所收到的效果：有的学生朗读自己感念父母之恩时，禁不住泣不成声，听的学生也泪光闪闪。学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，学生认识到：父母的慈爱是一种爱，严厉也是一种爱，两种爱必不可少，缺少一种都可能让你在生活中偏离航道。由此我让学生推己及人，想想平时老师对自己的批评、对学生的严厉，同样是一种必不可少的爱。
2.结合实例。实施教育不能光靠空泛的说教，而要既要讲道理又结合历史上的、故事里的，特别是发生在身边的活生生的实例，让学生真真切切地有榜样可学、有坏的事例为训。例如班里出现打架事情时，我就让那些一直遵纪守法的学生谈谈自己遇上这样的事是怎么处理的，让学生明白好学生不是老不遇上一些麻烦事，而是他们解决问题、处理问题的方式不同而已；学校里一但出现了违纪、甚至致伤事例，我接着拿来当范例教育学生。
当然，教育不是万能的，需要配套的、科学的班规、措施。但在千头万绪的班主任工作中，“深入细致地对学生进行思想教育工作，充分发挥思想教育的导向作用”永远是贯穿始终的主线。“明理而导行”。要管理好学生，首先要从根本上，即思想上入手，也就是要使学生明白道理。让学生明白自己应该怎样做，还要明白为什么这样做；这样做有什么好处，不这样做会产生什么后果。道理明白了，才能正确地指导行动。它就像一束阳光，拨开了面前的团团迷雾，照亮了学生成长的道路，让他们在人生旅途的最初阶段就能够辨清方向，分清善恶，坚定信心，向着自己理想的目标前进。