1 医学课程CAI应用现状
　　目前，在医学院校教师授课时普遍使用多媒体CAI形式进行教学，利用CAI教学能够在单位时间内传递大量的教学内容。但由于教师课件制作水平有限，致使教师在制作课件时无法将教学内容灵活的表现出来。
　　良好的CAI课件不应只是以教师操作、演示为主，它应该体现交互性，要给学生思考、想象、理解的时间与空间。师生能通过操作控制整个过程，甚至可以打乱顺序，任意进行[1]。
　　2 医学课程交互式CAI课件设计方法
　　2.1 交织导航
　　医学课程中很多知识点是相互关联，互相补充的。这就需要教师在制作CAI课件时，能将这些相关的知识点通过链接形式有条不紊的将其串联起来，教师在进行授课时可以根据需要将所需的教学内容呈现在屏幕上。这种课件的展示方式我们称其为交织导航，它的实现一般通过超媒体的形式来实现。超媒体是一种新的多媒体信息管理技术，利用它可以方便地建立起多种媒体信息之间的连接。它是一个非线形的网状结构，把多种媒体分成不同的信息块称为结点，结点之间按它们的关联链接成网。超媒体利用这种方式收集、存储、浏览离散信息以及建立这些信息之间的关系。它改变了传统文字教材的线形学习结构，对学习程度不等的学生能够做到因材施教[2]。
　　交织导航技术是交互式课件制作过程中比较复杂的一种制作方法，这需要教师在设计课件时，对所授内容的控制有较强的把握能力，可以根据地学生在课程学习的情况，适时的调整教学进度，穿插课程中预先设计好的教学内容，它并不是网页的超级链接形式，而是教师根据教学需要，系统的进行教学设计的结果。使用框架和导航图标可以设定翻页结构，解决个别化学习中的迷航问题。例如在制作医学公共基础课《VFP程序设计》时，由于各章节知识内容紧密相关，在制作时，我们就利用导航图标和交互图标制作了许多超链接，教学过程中教师可以根据授课的需要直接从讲述的内容跳转到相关的知识点进行补充教学，而且在讲述完毕时又可回到原处继续讲解。这种方式便于教师对教学节奏和教学内容的全程控制。
　　2.2 医学课件网页的链接设计
　　在医学课件中使用大量的网络素材需要访问网站或打开网页文件，我们可以通过使用Authorware7中的插件技术进行访问。Webxtra插件可以解决网站与课件的整合以及对可访问页面的控制。
　　首选，安装Webxtra插件，然后在Authorware7菜单“插入”的下拉选项“Tabuleiro Xtra”一栏中选择Webxtra项后就出现了如图1所示的对话框。
　　“主页”栏里系统默认是空白网页，在这里输入你要访问的网站，如输入网址或者访问本地硬盘的网页文件，如输入： //vfp/index.htm。在“浏览器窗口属性”中使用“在新窗口中打开”复选框时，如果网页中的链接是新开窗口的将可以正常访问；如果取消了“在新窗口中打开”选项，将会使网页中“新开网页的”链接变成无效。如果CAI软件要求网站只能在软件内进行网站的访问就不要选择此项。“使用右键”复选框在选中的情况下，允许在网页中使用右键。“显示滚动条”复选框在选中的情况下，如果网页的页面超出你设定的Webxtra窗口大小时，会自动出现滚动条。“内容控制”在提供给学生的CAI软件中允许学生进行有限的网站访问。“仅在此列表中的网页才能链接”里可以设置只能进行访问的网址。通过代码的方式来指定打开的页面文件，则首先在流程线上加入Webxtra图标并命名为Wxtra，然后在Wxtra图标前加入一个计算图标，并在计算图标中输入CallSprite（@"WXtra"， #Navigate， FileLocation^"web.html"），FileLocation^"web.html是课件执行文件路径下名为web.html的网页文件。
　　2.3 画面缩放设计
　　这是在交互式课件中常用用的一种方法。在制作CAI课件时，考虑到屏幕整体布局，在设计某些细节部分，由于当前屏幕的教学内容较多，可以将一些教学信息隐藏起来，通过在课件程序中对相应文字或图像设置热区或热对象完成。当鼠标移至相应的位置或对象上方时，弹出与此相关的信息，教师可在此时利用课件进行讲解后，将弹出的信息消失。这样在不影响屏幕整体结构的情况下，隐藏的教学信息的显示与否完全由教师控制。若课堂教学不需要这部分内容出现，可供学生课后复习时使用。这部分教学信息的主干始终呈现在屏幕上。通过细节的变化充实了这部分的教学。
　　例如，在心肌疾病课程的课件制作为介绍扩张型心肌病临床表现，将病程三个阶段即无症状期，有症状期，病情晚期的特征图片并排放置在同一个显示屏幕上，使学生对不同症状期的心肌情况作以对比。教师通过对这些图片设置热对象，授课时只要点击图片就可以将其放大到整个屏幕，作进一步的讲解。当此问题讲述完毕，在屏幕上单击一上就可将此图片缩回到原处，这样一样，授课的重点始终展现在学生面前。
　　2.4 限定时间解答问题模式设计
　　医学类课件有时在设计时，不单是一个问题，可以是一系列问题。针对某个问题，需要学生在有限时间内作出解答，可以通过软件设定交互时，这时学生就要针对问题，进行快速分析，由电脑计时，当时间到达时，可根据学生完成问题的程序给出不同的响应结果。这比教师用单纯语言描述要更有效，同时也能提高学生的积极性。
　　例如，在急救学课程的课件制作中，为介绍抢救时医生在接触到不同症状的急救病人时需要紧急处理的事项，需要在一定的时间内将处理方法正确的表述出来。在制作这类课件时，我们使用了大量的计时交互功能。在问题提出后，利用计时图标功能在屏幕上显示倒计时时间，如果学生能在规定的时间将正确的处理方法回答正确，则后出现下一个问题，否则，系统将给出此问题的正确解答[4]。一般这样的问题都是环环相扣，学生在课堂上进行这样的练习，极大的提高了学生学习的兴趣，并且对所学知识的不足还能有充分的认识。
　　3 总结
　　我们将上述CAI开发技术应用在医学相关课程的CAI中，不但能辅助教师突破重点、难点的，用来解决一些传统教学中不易解决的问题。而且合理的使用交互功能，充分发挥多媒体的形象、直观和非线性等特点，创造更为生动的教学氛围，提高课堂教学效率。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）