【中图分类号】G642           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2015）13-0084-02
中医护理学历史悠久，护理技术独特，近年来，随着中医药事业的蓬勃发展，日益受到国内外护理界的关注和认可。中医护理防重于治，注重养生，在2011年首次将中医护理纳入护士执业资格考试中，符合当今社会人们的保健需求的针灸、拔罐、刮痧、推拿、药浴、熏洗等就是中医护理常用的护理技术。但是中医护理内容多却学时少，理论抽象而玄奥，面对“3+2”学生的基础知识和学院的实际情况，包括“3+2”的办学目的——“3+2”统招大专将中等和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本低，而教育效益和回报高。它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了大学教育的文化素质要求，又达到了国家培养专业技术人才有效学时三年以上的要求。在专业设置上，它以经济与社会需求为导向，充分体现适用、新兴、现代、复合等特征，符合经济和社会发展需求，因此深受广大学子和家长欢迎，毕业生供不应求。用人单位评价，“3+2大专毕业生动手能力比本科生强，知识结构比中专生优”，被称为“中专大学生”，就业形势和就业前景非常好。面对这样的局面，我院开设了“3+2”护理专业，我院领导及中医护理教师积极探索中医护理学的教学改革措施。
一 教材改革
为适应中医护理加入护士资格证的考取和临床实际需要，教材编写应该包含的内容是在中医护理理论的基础上，吸收国内外护理学最新理论与技术研究，并融入西医护理的专业知识，同时要体现中医护理在慢性疾病、养生康复、预防保健等方面的优势，教材的选用应是内容编写专业化、系统化。选好教材才能为讲好课奠定基础，我们应该为现在的“3+2”的学生专门编制一部这样的教材，既利于教师备课也利于学生自学、复习来用。
二 教师改革
中医护理的师资，多是从事中医医疗工作的专业老师或者是中医专业毕业的，很少既精通中医还熟悉护理专业的老师，中医临床医疗思维定式在这些中医老师的专业教学理念上已经形成，临床护理思维模式是较少具有的，重医疗轻护理在教学中无疑是存在的。所以要让中医专业的老师去进修或者学习护理专业知识，把护理融入中医专业中来，并且把护理提到首要位置上来，才能讲好中医护理课程。那么直接去学习护理技术吗？又怎么样把中医和护理技术融会贯通，怎样准确把握讲解教学的深度和广度？这就需要教师自己慢慢在学习和教学过程中总结、归纳，继而用到教学中来。
三 教学方法改革
以往的教学是教师讲得多，学生基本处于被动吸收，尽管现在是多媒体教学，有图片和声音，但是学生仍然不能成为课堂的主体。要让学生从被动转为主动学习，让他们成为课堂的主体。例如在讲中医护理常用护理技术的拔罐时，学生有着极大的热情，利用学生的积极性，把课堂交给学生，让每个学生都进行亲自操作，教师在一边观察一边纠正他们的操作，如果发现大多数学生对于某一个方面都有错误或者认识不到位。就让他们停下来，集中强调一次，解释原因，要讲解清晰、透彻，让学生理解后再去操作。让学生心到、手到，领会到。一节课下来，基本上所有的学生都掌握了本节课的内容，达到了教学目标。
四 综合多种教学手段的改革
传统的教学手段是板书讲解，现在综合利用多种教学手段如多媒体、幻灯片、挂图和实践操作等。如在讲到腧穴内容时，在多媒体课件上做上每一条经络（带腧穴）的动态行走路线，打开一条经络，就有红色的箭头行走这条经络的路线，学生一边听讲解一边看着路线图，特别容易理解，再利用针灸挂图和针灸模型人让学生了解腧穴的位置和经络的路线行走，为了进一步加强学生的理解力，最后在学生身上进行实体点穴，边点穴边让学生自己说出腧穴的具体位置和主治（三种以上）。对这样的教学学生都乐于接受，并且只要上过课的学生都能掌握主要内容，他们会以中医护理课为乐趣。
五 对学生进行改革
“3+2”统招大专将中等和高等职业教育贯通，毕业后是“技能和学历”型大专人才。但是学生入学的基础知识却不及大专，这样我们的教学改革一方面在教材和师资，另一方面在学生这里，既然他们的文化基础知识薄弱，就着重他们的实践知识，让学生多动手、多参与，教师多指导，给一些建议性的想法，让学生自己去思考，独立完成一些知识，例如走罐、肩部按摩手法运用、一些病症的刮痧部位等等，让学生自己去操作，教师给予总结即可。培养了他们临床的基本知识和技能，使他们能快速走进医院的岗位。
中医护理教学改革是一个不断探索和完善的过程。需要从事中医护理工作的教师们在工作过程中不断总结完善。但是我们培养出的学生要有必备的能力，第一，有创造力，提高学生解决实际问题的能力，见到各种病症要有临危不乱的定力，沉着冷静地处理病人临时出现的各种情况;第二，提高学生应变、承受受挫折的能力，在临床工作中会遇到各种各样的病人和家属，要有和各种病人与家属沟通的能力;第三，提高学生合作协调的能力。我们中医护理教师在力争我们的毕业生都能尽快融入我们的医疗队伍中，在教材、师资、教学方法和教学手段等方面的改革来适应他们的需要。
参考文献

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