一、康复聋儿家长重于康复聋儿
　　在聋儿康复成功的道路上，家长的综合素质是决定康复成功与否的关键因素。父母是孩子的第一任老师，父母的观念、信心和重视程度是决定聋儿能否适应主流教育不可缺少的一个重要因素，在后续教育中起到不可估量和无法替代的作用。历年来对我中心收训聋儿的统计结果显示，大多数聋儿来自农村，家长对聋儿康复不重视，更没有信心，他们往往采取顺其自然的态度，把让孩子开口说话的希望全部寄托于语训教师身上。90％的聋儿家长初中以下文化程度，不能胜任家庭康复和后续教育辅导，这些聋儿的康复训练几乎全靠语训中心的老师。这是我们康复工作中的一道难题，为了让家长正确认识家庭在全部康复工作中的不可或缺，我中心通过康复指导、主题教学、亲子活动等一系列教学方法和每月培训计划的实施，让家长积极主动参与到培训活动中，培训内容以家庭康复为主，培训方式灵活多样，例:在2009年3月15日我中心大中班共同开展了上半年第一次主题教学活动，活动的标题是“看谁说得好”，内容以讲故事、说儿歌、绕口令、猜谜语以及现场对话等多种形式，以各种角度来锻炼和提高孩子语言交往和运用的能力，让他们在德、智、体、美、劳等方面有更多的展示机会。
　　二、注重培养聋儿健康心理和感恩教育
　　聋儿因先天的缺陷，家庭、社会等一些不正确的教育导致聋儿比正常幼儿更容易产生自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理，特教工作者发现及时并正确纠正和疏导，不健康心理就可以最大程度减少，相反的则会影响聋儿的日常生活和学习。这是我们康复工作中的又一道难题。现代心理学家指出：情感对人的行动具有动力能力。其实这种功能一旦运用到问题聋儿身上，必将对他们恢复自尊、树立信心起到积极的作用。我中心教师将及时鼓励、循循善诱，以情动人、心灵交换，融入集体、感受温暖，亲近家长、加强沟通，树立榜样，促进转换等一系列的辅导方法运用到日常实际工作中，效果显著。例如我中心聋儿李士磊，来自于农村，父亲初中文化程度，母亲文盲，姐姐聋哑，李士磊刚来时，表现的胆怯、惧怕、孤独、无反映，拒绝任何集体活动，不与其他小朋友交往，只是一个人低着头呆着。无论老师怎样鼓励他，他就是不开口，没有任何反应。前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”爱，能拉近教师和聋儿之间的距离，能感化聋儿的心灵。主管老师每天都耐心的跟他沟通，像妈妈一样给他温暖，鼓励他。过了一段时间，有一次晚上老师值班时，凌晨四五点的时候，突然听到李士磊说话的声音，老师很好奇，慢慢地走到他床前，听到他正在一本正经的学老师上课前点名，正在点班里小朋友的名字，虽然说的不是很清楚，但是都能听懂，老师心里很是欣喜，突然之间觉得他很有潜力，每一个孩子身上都有一个亮点，我们要用爱去发现他们的亮点。
　　在教学中，我们中心还十分重视聋儿的德育工作，教聋儿学会感恩，人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，学会感恩就等于架起了做人的支点。
　　三、正确选配和使用助听器
　　选配的助听器是否适合，直接关系到聋儿康复的效果。正确选配助听器是听力康复的重要组成部分，是帮助聋儿有效利用残余听力的手段。例如我中心聋儿庞一松开始佩戴的是普通性能的助听器，经过一段时间语训后，听觉能力评估最大言语识别率为60％，言语能力评估语音清晰度为50％，09年更换高档助听器，这款助听器为16通道，具有言语增强噪音过滤以及环境识别等功能，该生语训一个月后言语分辨率、语音清晰度上明显好转，再进行评估时，听觉能力评估最大言语识别率为94％，言语能力评估语音清晰度为90％，由此可见助听器性能的高低对提高聋儿言语康复的重要性。为此我中心除了定期对家长进行助听器培训之外，语训教师还及时和助听器验配人员沟通，反馈聋儿的佩戴效果，定期调试助听器，使助听器的性能发挥到最佳。
　　四、科学管理
　　石家庄市福利院聋儿语言听力康复中心成立于一九八六年八月，是河北省开办最早的一家聋儿康复学校。于二００六年顺利通过ISO9001质量体系国际认证。
　　聋儿语言听力康复中心康复成功率的提高，与我中心的教学特点分不开。多年来，我们一方面争取院领导的支持，不断改善硬件设施，一方面紧抓职工整体素质的提高，中心的教师们努力钻研聋儿教育理论，自编康复训练教材，培训聋儿家长，积极开展语言听力康复训练，积累了丰富的教学经验。我们还摸索出一体化语训教学方法，就是给聋儿营造一个内外衔接教师与家长互动的语训环境，让聋儿在这个环境中得到训练康复，这就离不开聋儿家长的参与和配合，我康复中心率先对聋儿家长进行培训，让家长们了解聋儿的最佳语训期，掌握一定的语训方法，配合教师做好课外辅助训练，这样，聋儿语训工作就实现了课上课下有效衔接，老师家长通力配合，康复效果明显提高。教书育人是教师的天职，为了使我中心的整体业务素质上一个新的台阶，我中心教研工作人员经常主动翻阅一些有价值的各类教育教学书刊，做好笔记，不断实践，不断提高，一直坚持不懈努力着，伴随着课程改革的大潮，新理念不断出现，我中心的教研工作不满足传统的课堂教学模式，尝试着将自主、探究、合作带入课堂，我们始终把尊重每一位聋儿放在首位，充分调动他们的学习积极性，发挥他们的潜力，从而使孩子们愿意学习，热爱学习，学会学习。这样，老师在课堂上能让聋儿做到自主参与学习，老师成为学习活动的引导者、参与者、合作者，聋儿已有的知识经验能够迁移运用，他们每取得一点成绩，都能得到老师的肯定与赞扬，也使孩子们体验到了学习的快乐与成功的喜悦。
　　五、康复成功
　　据不完全统计，中心开办至今累计语训聋儿近千名，70％的毕业聋儿较好地融入主流社会，和正常人一起学习、工作、生活，如：关健同学2010年在中国财经学院研究生毕业后，在北京某证券公司做职员，穆彬大学毕业后，在石家庄某网络公司做职员，韩慈从长春大学毕业后现在石家庄一家动漫设计公司就职，容宁、白冰、王洋大学毕业后在石家庄各家公司就职，宁鑫和陈嘉诚现在石市重点中学上高中，学习成绩突出。李想、冯圆圆现在石市重点小学就读，学习成绩优秀。我中心还累计培训家长一千多人次，关爱儿童听力健康，关爱聋儿康复事业，关注听障儿童的成长……这些理念已深深融入他们的内心并通过他们传播，影响更多的人。 (责任编辑：南欧)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）