【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0277-01
　　前言
　　《护理学基础》是高等护理教育的核心课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感，也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，在教学过程中真正落实技能培养和素质教育，是实现高等护理教育目标的重要手段。
　　一、护理教学中多媒体演示方法的辅助作用
　　1，演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。教师使用演示法时，必须注意以下基本要求：（1）提供有助于学习的环境，保证学生最佳的视觉效果，以便演示时充分调动学生的感官。（2）让学生明确观察的目的和要求，指导学生把注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面去，不要把注意力分散到细枝末节上，并且引导学生结合演示对象进行思考。（3）演示的时间应结合授课内容来确定，过早演示，会分散学生注意力，降低学习兴趣；过迟演示会给学生一种课堂内容不紧凑、缺乏逻辑性的感觉，降低学生学习效果。
　　2，在护理学基础实践教学中，根据教学目标的要求，按照PBL方法设计临床病例，根据病历中出现的问题，教师向学生提问，学生运用所学知识对教师提出的问题进行分析，找出问题原因。这种方法可以充实教学的内容，促进学生研究性学习能力的培养，活跃课堂气氛，融洽师生关系，便于教师及时发现问题并解决问题。
　　3，多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段，利用多媒体教学，可以增强信息的表达力和教学的直观性，有效激发学生的学习的兴趣。在《护理学基础》实践教学中应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。加强多媒体教学，将计算机技术、网络技术和影视技术引入实践教学中，有效地拓展了教学的广度，开拓了学生视野，强化了教学效果；同时也解决了不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制。
　　二、优化学生实训室操作练习法
　　1，小组式团队练习法
　　笔者根据教材和实训教学大纲把所有实训项目分为两大类，一类是无菌技术操作，另一类是非无菌技术操作。无菌技术操作要求严格，必须严格按照操作原则和操作步骤去做。在练习中，教师严格把关，指导每位学生操作。通过教师指导小组练习，可注重培养学生的无菌观念和严谨的科学态度，使学生掌握规范、有序的技能操作。非无菌操作技术则在学生小教师的监督下进行，主讲教师只讲操作原则、区别点、重点、难点，不讲具体做法，而是鼓励学生根据护理操作规则，本着省时、省力、病人舒适和安全的原则，按照学生自己的设计内容去做，如有疑问则小组讨论达成共识。
　　2，实训操作比赛式教学法
　　学生根据教师对实训项目竞赛要求，分成若干小组，每组每次派一名学习同时做一项相同的操作，其余学生和教师一起观看学生操作，操作结束后，按照知识、技能、态度目标质量评分标准和操作时间要求进行学生自评，然后学生讲评，最后教师小结，评出优、良、及格和不及格四个等级。在整个实训教学教程中，每个学生都有循环参赛的机会。使学生以赛促学，学有榜样，达到增强记忆，激发上进心，熟练掌握技能操作的目的。
　　3，实训技能操作考核式教学法
　　技能操作考核，既是一种实践教学方法，也是一种常用的实践教学评价方法，此种方法大多在学生实践教学全部内容结束前后进行，根据技能操作考核的项目内容，学生的人数和学生掌握技能操作的程度，根据设定的知识、技能和态度三项目标质量评价标准和时间要求，设置4～5个考场，每个考场有主考教师和辅助教师，学生先抽号，再抽考核项目签，到准备室自己准备物品后，最后到指定的考场，由项目主考教师负责考核，考核结束后对学生的操作进行讲评。此种教学方法，培养了学生专业素质和与病人的沟通能力、应变能力、口头表达能力和解决问题和实际操作的动手能力。
　　三、加强护理相关技术训练，提升学生的实践能力。
　　1.增设实训室，完善模拟病房体系；设计不同病例场景，增加实训课时数，课间开放实训室等措施来增加学生实践的机会，培养学生实践能力。
　　2.由浅入深、循序渐进，反复强化。如臀大肌注射法就从药物抽吸法、臀大肌定位方法、病人体位的安置、进针手法等基础步骤做起，分步强化训练，同时调整学生“怕”的心理状态，最后在模型人或模拟病人上进行综合操作和测评。
　　3.设置各种急、危症病例情景，营造实战氛围；学生分组对病人进行护理评估，在教师指导下按护理程序的步骤进行各项护理操作。这种教学法，能激发学生学习兴趣和参与意识，既可熟练各种操作技术，强化整体护理观念，同时也培养学生团结协作的团队精神和适应临床工作的良好心理素质。
　　四、将职业素质的培养贯穿到护理教学中。
　　在护理教学中要有意识、有目的地选择必要的关联点，恰到好处地进行职业道德教育。如爱心教育、理想前途和奉献精神教育、慎独教育等，同时，要严以律己，用自己的实际行动潜移默化地影响学生，帮助学生完成护士角色转变，做到教书、育人并举。
　　总之，教育应服务于社会。护理教育应注重“实用型”人才的培养，才能适应社会对护理人才的需求。每位护理教师都应大胆探索，勇于实践，不断总结经验，不断完善教学方法，为卫生职业教育的未来多做贡献，为社会尽责任、服务。
　　参考文献：
　　[1]司国强，高等医学院校教学研究基本思路的探讨，西北医学教育，1999.01
　　[2]郑玉仁，创造性教育在护理学教学中的应用，基础医学教育，2003.03
　　[3]秦淑英，引入项目教学法改进护理学教学模式，卫生职业教育，2008.22
　　[4]张敏，社会实践在老年护理学教学中的作用，中华护理杂志，2003.10

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