什么是兴趣？兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱的趋向，是人在探索和认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣使人得到极大的满足，从而促进人们对一种事物具有了情感，就会自发地产生对各种事物情感的不断加深而兴趣也就会随之增强加浓。随着人们对这种事物的兴趣不断增强浓化，就会自发地生发出认识了解和掌握这种事物的强大动力。
　　实践经验证明，中学历史教师在其具体的历史教学实践过程中，若能牢牢抓住情感这一核心，精心创设灵活多样的适用教学内容的情境，引导学生进入情境，以情境激发兴趣，以兴趣入情入境，情趣相互影响，相互作用，融情境于教材，引教材入情境，达到教材与情境一体的境界。情境既可以激情入境，又能调兴助教，兴趣是动力之源，动力是成功之本。创设情境的目的在于提高学生学习历史的兴趣，提高兴趣的落脚点在于引导学生进入教材的情境，进而领会和掌握教材的内容实质。所以，情不离趣，情趣合一。
　　中学历史教学创设情境的方法可以多种形式，教师在教学过程中要紧扣教材内容灵活采用。
　　一、创设文化情境
　　学习历史的目的在于引导学生了解过去。引导学生了解过去的目的，在于教育学生更好地走向未来。中学历史教学的主要目标，也是最终目的，就是培养和激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，继承和发扬历史精华，摒弃历史糟粕，奋发图强，努力创新，创造祖国更加辉煌的历史，绘写光辉伟大的历史新篇章。为此，在教《中国古代史》时，教授关于秦代兵马俑、巧夺天工的百鸟羽毛织锦、唐代花鸟纹锦、高超的防腐绝妙技术处理下的二千一百年后仍然完好的汉代马王堆墓女尸、比欧洲早一千多年的祖冲之发现的圆周率，我国古代的四大发明等史实时，教师就应以高度评价来创设一种为祖国的辉煌文明历史而高度自豪的情境氛围，引导学生经受感染，产生激情，生发兴趣。
　　二、创设奋发图强情境
　　中国近代历史是一部很不光彩的屈辱史。中学历史教师在教授这一部分内容时，则应紧扣教材内容详析中国在当时为什么遭受帝国主义的凌辱的内外原因，努力创设出一种能让学生产生奋发图强的情境，深深地感受到贫穷则懦弱，懦弱则受欺的道理，从而产生一种决心为富民强国而奋斗的激情。
　　三、创设励志情境
　　中国现代史是一部奋发向上，艰苦奋斗，逐步兴旺发达的历史。中学历史教师在教授这一部分历史内容时，应详细教授中国人民在中国共产党的领导下所进行的伟大的中国革命、抗日战争、解放战争等斗争历史史实，以此激发学生珍惜幸福的情感和发扬革命传统的精神。应更详细地教授新中国的发展历史，特别是改革开放以来的史料，以此创设出一种激昂奋进的情境，引领学生在激昂奋进的情境之中，深刻体会到革命胜利来之不易，革命道路曲折坎坷，改革开放是唯一的强国之路和发展才是硬道理等深刻意义，从而激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、为祖国的不断强大发奋学习的情感。
　　四、创设趣味性情境
　　增强历史教学的趣味性，提高学生学习历史的兴趣，中学历史教师在历史教学过程中，可以紧扣教学内容，精巧得当地引用相关的历史故事，名人诗章、神话传说、民间故事、名人轶事、电影情节、戏剧人物等具有文学色彩的内容，辅以生动形象的文学艺术语言进行绘声绘色地阐述，使历史人物和事件生动形象地再现出来，如见其人，如闻其声，将学生引进美好文史融合的情境之中，进入形象思维，引发浓厚的兴趣，领悟知识信息，获得知识和道理。
　　除了以上方法，教师在其历史教学实践中，还可以采用“故事情境”“竞赛情境”“疑思情境”等方法为学生学习历史助兴，引领学生进入情境之中，感受史实，领悟史义，激发爱国热情，培养爱国精神。方法虽多，原则却只有一个，那就是能够激发、培养和提高学生学习历史知识的兴趣。
　　（作者单位：416712湖南省永顺县永茂镇九年制学校）