每年的暑假，我都会利用宝贵的时间为自己“充电”，不断提升自身的综合素质，今年也不例外，我认真研读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，对书中的几点建议感触颇深。
　　批改作业，检查练习是许多教师头痛的事情，学生的作业有时会字迹潦草，漏洞百出，批改起来也是费时费力，几乎占据了我所有的空闲时间，有时，甚至看上一眼那一叠叠待批改的作业，我都会为之一颤。面对这种问题，苏霍姆林斯基认为首先学校应当创设一种高度的言语素养环境，着重培养学生对词的感情色彩的敏感性，让学生成为词的“音乐家”，让学生在学习环境中感受词的色彩和魅力。将学生从书本和思考引到活动，再由活动引导到思维和词。所以老师布置作业时可以让学生通过讲故事，发表议论等方式完成，真正将词成为创作的手段，调动学生完成作业的积极性，激发学生学习的兴趣，主动培养学生自主学习的意识和习惯。对于学生的作业里有许多错误，文理不通的毛病，苏霍姆林斯基认为根源在于能力与知识之间的关系失调，学生的能力落后于知识，所以提高学生这种能力，有助于减轻教师的批改工作量，同时还可以在课堂上，分出一段时间，让学生把容易犯错误的词抄下来，并加以识记，反复巩固。同时学生要事先认真检查自己已完成的作业，而作为一名经验丰富的教师，最合理科学的方法是定期抽查几个学生的练习本，只有测验作业时才需要全部检查。这种方法不仅有助于减轻教师的工作量，而且还有助于了解学生的学习情况，反馈出学生在掌握知识中的漏洞和不足。
　　课堂是教师教学的舞台，尽管课堂教学改革已进行多年，但自己总感觉有时“霸课堂”“满堂讲”，总不放心学生，所以时常掌控课堂大多时间，以教师的“讲”为核心，“讲”占据了课堂的绝大部分时间，苏霍姆林斯基在书中说“希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一条结论，在绝大多数情况下，数学老师和语文老师在一节课上所要讲的时间，不应超过5-7分钟。让学生通过自己的努力去理解东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。可见，教师讲课的时间不能太多，应该把大部分时间留给学生，让学生去思考，去实践。
　　学生是学习的为主人，把学习的时间还给学生是落实《课程标准》所必须的。因为学习过程是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解过程代替学生的思考认识过程。如果一堂课教师从上课讲到下课，那么学生的自主学习无疑是一句空话，所以课堂上教师不应唱独角戏，学生说得不好，读得不好，教师就急，一切都想包办，其结果往往适得其反，欲速则不达。有时，自己就是这样做的。其实，仔细想一下，学生真正悟到的东西不是教师讲出来的，而是通过学生自己思考，感受出来的。这种生成是他人无法取代的。记忆犹深的一件事是，我在讲《藤野先生》这篇散文时，谈到文中的线索，我只讲到本文的明线时，有的学生就马上思考到应该有暗线，所以很快找到了答案，通过这件事给我的感触是，学生是有能力的，很棒，只要你能启发，点拨到位，智慧的火花是应该在课堂上闪烁的。所以应该将以往大部分由教师讲解的时间还给学生，有学生在课堂上充分体验，感悟，把学习的时间教给学生，真正让学生自主学习。
　　当然，把课堂时间还给学生，关键要转变教师“教”的方式，要彻底摒弃“以讲代学”“以讲代练”的做法，变“讲”为“学”，做到精要恰当的讲解，这样，教师要精心备课，提高课堂教学预设水平。语文课程知识含量大，涉及面广，包含许多方面的知识。这就要求语文老师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能使教师不断丰富，充实和发展自己，才会有上好语文课的能力，才会把语文课当成是一种享受而不是一种包袱。只有读懂“吃透”教材，教起学来才能得心应手，举重若轻，游刃有余，也只有课堂优秀，高效，才能真正把学生从应试教育的模式里解放出来，才能真正把时间还给学生。
　　作为一名从教多年的初中教师，我站在讲台上面对的是一些尚未成年的孩子们，年龄的限制，有时会决定他们的好动，上课的分神，注意力不够集中，这同样是许多教师急需解决的问题。毋庸置疑，枯燥无味的知识并不能“拉”回他们的“思想”。苏霍姆林斯基在书中告诉我们首先将学生的心理放在第一位，只有抓住了孩子们的心理，才会“牵”住他们的“思想”，而唯一的途径是形成、确立并保持儿童情绪高涨，智力振奋的状态，从而体验到自己追求真理，进行脑力活动的自豪感，激发他们学习的兴趣。这就要求我们教师将课本中的“无趣”转化成课堂上的“有趣”。“有趣”的语文课堂来源于教师驾驭课堂的高超技艺。它应该有精神的自由交流，有思想火花的碰撞，有个性与灵性的率真抒发，有“曲径通幽”的意境。所以要求教师提高自身的业务能力水平。同时，教师也要鼓励学生多阅读与课本内容相关的课外知识，如中外名著，逐渐激发出学生的学习兴趣。这样，学生不单是在听讲，感知教材，而且是在自己意识深处搜索某些事物和现象，对它们进行思考。这样就用课外知识的火花来照亮某些问题，所以有经验的教师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来不讲，学生看见了越出文本的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他。所以学生可以轻松快速的找到学习的兴奋点，大大提高课堂效率，学习成绩也在不断提高。避免课内书本的知识羁绊孩子们自由飞翔的思维活动，而用课外知识的兴趣为孩子们的思想插上翅膀。
　　《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，它带给我极大的启发和深深的感触，“书到用时方恨少，事非经过不知难”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。我们给学生的那点知识，只是沧海一粟，所以，教师要提高自己的教育素养，在教学中做到游刃有余，就必须持之以恒的读书，一个人只有不停的读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦的读过一二百本书”。所以，让我们都来热爱读书，读教育名家的书，吸纳名家思想之精华。提高自己的教学水平，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我相信在以后的教学中我会更加懂得“传道”“授业”“解惑”。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）