一、学校实施“两个特色”教育，创设和谐趣味的学校育人环境。
　　学校在解决贫困农村地区留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。针对留守儿童，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来。理念是行动的向导，只有在观念上发生变化，才能有效地指导教育教学的实践。我们学校，在留守儿童的教育方面，就特别创新了教育理念。
　　要真正解决留守儿童在学业、心理健康及行为习惯方面的问题，从学校角度来说，至关重要的就是要创设一个能够让留守儿童健康成长的环境氛围。留守儿童教育环境包括校园文化氛围、学生活动场所等。对于学校文化氛围的创设，我们学校着重大力打造两个特色教育，即文化校园特色和艺术体育特色。这两个特色教育的实施，使得全校经常有活动，比如篮球赛、乒乓球赛、足球赛、田径赛等等，还比如舞蹈兴趣活动、绘画兴趣小组活动，书法兴趣小组活动，志愿者服务队校外、敬老院活动等等。并且活动有趣味，长素质，留守儿童在学校的生活，不再是单调的三点一线，而是变得丰富多彩，极有吸引力。此外，学校还建起了文化长廊，设立了阅报栏。正在准备全面打造以“诗性人生”为核心的校园文化建设。这些举措，都极大的丰富了全校学生（特别是留守儿童）的课余生活。积极引领着孩子的树立崇高的精神品质。这样，就大大减少了留守儿童由于没有父母陪伴的孤独心理，也降低了他们与社会上不三不四的人来往沾染一些坏习性的可能。这样和谐有趣的校园文化环境氛围的创建，可以陶冶孩子的情操、丰富孩子的业余生活、弥补留守儿童因为缺少家庭教育和关爱的不足。我们课题组相信，在这方面下功夫研究实施，会大大提高了对留守儿童的教育效果。
　　二、学校创建留守儿童教育管理平台，实施留守儿童关爱工程。
　　我们学校已经设有“留守儿童心理咨询室”“留守儿童和父母网络聊天室”以及“留守儿童之家”等活动场所及教育平台，这些活动场所及教育平台的创建，方便了学校、留守儿童父母以及临时监护人之间可以随时了解留守儿童的学习、思想等状况，并成为几方面及时沟通的媒介，这些活动平台也充分考虑到学生个性的展示、家长学生之间的沟通、老师学生之间的沟通功能。
　　由于留守儿童亲情的缺乏，性格的变异，他们更需要的是家长的关爱，为解决这个问题，我们学校已经开始着力实施“留守儿童关爱工程”，具体说来，首先就是学校行政、党员干部以及班主任老师等等各自联系几名留守儿童，不仅从学习生活上给予他们帮助指导，更多的从情感心理方面照顾关心他们，当好临时代理家长。我们课题研究实验班的实验老师都是代理家长，课题组要求做好代理家长笔记，做好个案跟踪记录，以期在工作中能够过得第一手课题研究材料。学校要求临时代理家长从细小的事件入手，能抓住每个奉献爱心的机会实施关爱工程，尽可能用最短的时间体现来自老师的关爱，让孩子们能真切感受到这种关心。特别是住校生，学校特别配备了专门的指导教师管理指导他们的学习及生活。我们希望通过这些举措，使留守儿童能在学校内体验到如同家一般的温暖。另外“留守儿童关爱工程”还包括对他们实施的自主自理能力教育活动，这个活动结合了新课程改革，组织学生自主学习，在学校通过多种形式组织学生锻炼自理能力。培养留守留守儿童的社会责任心、独立生活能力、团结互助能力、自主学习能力，形成具有学校特色的留守学生教育理论体系。这方面的研究也是我们这个课题的一个重要子课题。希望通过一段时间的研究和深入的实践，能够总结出更好的经验推广。
　　三、创设积极健康和谐的班集体氛围，给予留守儿童平等的爱。
　　学校对留守儿童的教育关爱最终落脚到班级和每一个老师，作为老师特别是班主任，首先要营造一种健康向上、积极进取的班集体氛围。
　　班主任在班级管理中应充分考虑到全班学生（特别是留守儿童）的生理心理特点，考虑到班级内学生的差异，制定切实可行的班级奋斗目标，既有整体目标，又针对不同层次的学生有不同的要求和个体目标 。尤其是要善于发现留守儿童中所谓“低差生”“后进生”的优点，在班级活动和班级管理中进行正确的引导，鼓励他们扬长避短，有些学生学习成绩差的，有些却热心集体事务，那么就委以他们一定的班级事务管理工作；有的学生成绩差，但爱好打球、画画，就成立班级兴趣小组，发扬他们的优势。总之，要让每个学生在班级集体活动中发现自身价值，消除自卑心理，让班集体能够成为一个让每一个孩子都健康成长的和谐班集体。实践证明，一个和谐、健康、向上的班集体，能够大大增强学生的主人翁责任感、认同感和归属感，能促进学生（特别是留守儿童）心理和行为的变化，使其感受到集体的温暖，感到身心愉悦，促进他们健康成长。这也将是我们课题研究的一个重要方面。
　　其次，教师要亲近、尊重留守学生，加强与他们的心理沟通和情感交流。
　　初中学生在心理上本来就开始有一种“独立”意识，很难在老师面前无话不说，同时，对外界事物开始有一些自己的独立见解。有时对老师的见解和看法也会公开表示自己的不同意见。特别是留守的初中生，这种“独立”意识，以及不愿与老师交流的现象更甚。在这种时候，教师首先要尊重留守学生的兴趣和爱好 ，把他们当作自己的子女、朋友，用心关心和爱护他们。在感情上亲近学生，多与他们进行交流和沟通，拉近与他们的心理距离，在与学生交流和沟通的过程中，更深入地了解留守学生的思想动态，进行正面的引导，使他们形成积极向上的兴趣爱好。老师通过这种方式与留守学生进行沟通和交流，就不会与他们产生隔阂和对立。通过这样的个案跟踪，积累经验，总结提高，相信会取得研究成果，会有教育效果的。
　　第三，教师要平等对待每一个学生，给予留守学生平等的爱
　　在现实中，不少老师自然不自然地存在着不能平等对待每一个学生的心态。对成绩好的、听话的、家境条件好的，父母与学校联系多的就产生一种偏爱，这种偏爱使另一部分学生的心理受到伤害，很容易影响学生之间、师生之间的融洽关系，导致抵触情绪的产生。教师一定要尽量做到公平公正地对待每一个学生，特别是要能够给予每一个留守学生平等的爱，这样，师生之间就建立起了一种真诚和谐的关系。留守学生就能够很好的融入到和谐友爱的班集体之中。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）