理论教学效果不能全面检查学生的思想政治素质和道德品行，也不能评价适应社会、参与社会实践活动的能力，必须结合学生的日常行为和参加社会实践活动的情况进行评定。思政课实践教学活动的评价，主要是通过组织学生开展校内外社会实践活动，要求学生写出参加活动的感想、体会、小结、专题调查报告等，由教师评阅后，计入学生平时成绩。
　　（三）发挥教师主导，全面评价学生学习能力
　　思政课教师是学生学习能力评价的重要主体。职业院校思政课教师要发挥主导作用，不仅要引导学生学习思想政治理论知识，掌握基本的学习方法，培养基本学习能力，养成良好学习习惯，锻炼学习意志，树立理想信念，还要对负责的学生的学习情况进行全面评价。
　　职业思政课教师要转变只注重评价学生知识学习、忽略能力和品德的评价。要把通过对学生学习能力的评价，使学生掌握基本的学习方法，树立独立学习的自信心，逐步摆脱对教师学习的依赖感；不仅学会向书本学习，还要学会向他人、社会、环境学习，不仅学会学习人类社会已有的知识、经验、技能，还要学会创新，树立终身学习的理念。
　　职业院校思政课教师要引导学生学会自我评价。要通过教师评价学生，帮助学生查找学习中的不足，学会自己查找不足，自己改进学习方法，自己在学习和实践中不断提高学习能力，更好地适应职业就业和社会发展的需要。
　　（四）把握教学环节，做好课前评价、学中评价和学后评价
　　职业院校思政课教学评价要在不同的教学环节对学生的学习能力进行评价。学生入学前，应当具有一定的学习能力，思政课教师要与班主任等合作，对学生的学习基础进行评估。在上新课前，思政课教师要对学生的预习能力等负面进行诊断性评价，判断学生是否养成了预习新课的习惯，考察学生对新的教学内容的分析和理解。学习一个阶段后，思政课教师要通过测验、作业等，评价学生对所学内容的理解、运用等方面的表现，及时调整教学方式和教学进度，指导学生改进学习方式和学习方法，更好地学习下面的内容。课程结束后，思政课教师要通过考试、实践活动、写论文、写调查报告等，全面评价学生对该课程基本理论知识的学习、理解、运用等，考察学生通过理论知识的学习在思维能力、参与活动的组织能力、参加社会实践的适应能力等方面发生的变化等。
　　职业院校思政课学生学习能力的评价是一项系统的、富有挑战性的评价。进行这样的评价，对于培养学生的自学能力，发展学生的职业能力，实现职业教育的人才培养目标十分必要。国家和职业院校要加强指导，提供支持，大力加强和改进职业院校思政课教学，大力推进职业教育改革和发展。
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