同时，我们认为，党员或积极分子只有在日常生活的层面经得住考验才算达到教育目的。如果党员和积极分子在日常生活这个大舞台上，连最基本的校规校纪都不能遵守，最基本的作用均未得到发挥，与群众无分别，混同一般人，只能说明我们的党校教育还没有找到恰当的方法，不能打动学生，不能引起学生的共鸣，说明我们必须结合学生的特点有针对性地开展党校教育。在日常管理中，我们对党员提出更高的要求，比如宿舍管理方面，要求有党员的宿舍必须创建“党员宿舍”；教室文化建设上，党员要发挥先进模范作用；期末及重大考试，党员和积极分子要做诚信考试的表率等等。凡是要求普通同学做到的，党员和积极分子要首先做到，而且要做的更好。这样，我们才能在实践上站得住脚，才能理直气壮的说，我们的党校教育是有成效的。  三、立体党校各元素的有机联系
　　 由点到面，由面到体；一而三，三而一。即网络资源的广为利用由一部电脑为切入点获取；博大精深的知识、理论体系由师生面对面的课堂这一平台为载体组成的若干平面传授；受教育者知情意行的规范则只有通过社会实践这个大课堂组成的若干个场面的实践检验。这就是立体党校三大元素的关系。
　　 我们把传统理论教学定位为大学生政治信仰的基础阵地，她给广大师生提供了学习、研究、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和落实科学发展观的重要平台，师生在这个平台上通过面对面的讲授、提问和答疑，使党的基础理论得以宣传。她解决的是基本理论学习的问题，是立体党校的基础元素。
　　 我们把网上党校定位为开放的网上红色堡垒，她适应时代的要求和大学生的特点，在互联网上为党校教育提供了新的载体和工具，学生可以利用课余时间大大扩展和延伸学习内容。她解决的是理论学习的深度和广度问题，为立体党校的常态化提供了依据。
　　 我们对社会实践的定位是对传统和网上两个课堂教学效果的检验，她让入党积极分子和学生党员在社会实践中回答理论学习的效果，学生在奉献中印证学到的理论，在实践中的困惑和迷茫又可以通过课堂得到解答。她解决的是理论学习是否真正进头脑和是否能指导实践的问题，是立体党校教育的落脚点。
　　 课题组在对1000名大学生的问卷调查中，提到立体党校三个元素的比例关系时，42%的同学选择了各占三分之一，34%的同学选择了侧重社会实践等日常行为。这就要求我们在引导学生进行理论学习的同时，注重社会实践，让理论学习真正落到实处，真正达到促进学生成长，促进工作开展和落实的目的。
　　 四、用立体党校模式培养好党的接班人
　　 立体党校的模式构建将使高校的党校教育发挥出更大的功能，它的建立，打破了党校教育只在某个单点上下功夫的局限，打开了工作思路。我们在课堂理论教学的基础上，通过自主网上学习和互动，让基本理论深入学生头脑，在日常生活表现和成形的实践中检验理论、升华理论。课堂、网络、实践三个构成要素是立体党校的有机组成部分，充分发挥他们的优势和特长，将使党校教育的合力充分形成，促成党校教育常态化。在这种模式下培养的党的接班人，既有较浓的理论学习兴趣，较丰富的理论知识，又有坚定的共产主义信仰和较强的实践工作能力，奉献精神等等。让我们积极努力，为党的事业培养更多更优秀的接班人。
　　参考文献：
　　[1]胡丽美.当前加强高校学生党建工作的路径探析[J].四川省干部函授学院学报，2010（3）
　　[2][3]尤伟杰.以博客为载体的网上党校的实践与研究——基于辽东学院农学院红色空间博客[J].产业与科技论坛，2011（11）
　　[4]毛泽东选集(第一卷)[M]北京：人民出版社，1991(284).

 

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