讨论式教学是合作学习与教师个别指导相结合的一种教学方式,在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下,师生之间、生生之间围绕同一个或几个问题相互交流信息,从而发挥群体的积极功能,引导学生积极主动地参与学习活动,在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新,完成情感态度和价值观的教学目标,既体现全面性、全体性,又体现差异性。讨论式教学是以启发式教学思想为基础的,是以“合作学习”“合作探索”“研讨式教学”为具体形式的一种新颖的教学方式。
　　一、提倡讨论式教学的必要性
　　1.讨论式教学营造了一种民主、自由、宽松的学习氛围,改变了传统教学中老师讲,学生记;老师灌输,学生接受的僵化形式,改变学生的被动学习为主动学习,教师完成从“主宰者”到“指导者”的角色变化。
　　2.讨论式教学体现了对学生的尊重。美国心理学家格拉塞通过调查指出,学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活,主要的需要是自尊的归属。讨论式教学为他们提供了这种场所和机会,使他们在小组内相互交流、彼此尊重,共同分享成功的快乐,真正体现了他们作为学习主体的尊严,使之产生“我要学”的强烈愿望。
　　3.讨论式教学最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂,既不是“满堂灌”也不是“满堂问”。它创设了宽松、民主的课堂氛围,学生在课堂上可以畅所欲言,通过自由发表自己的言论,易于产生灵感的“火花”。肖伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换后双方仍然只有一个苹果;若你有一种思想,我有一种思想,我们交换后,彼此就会有两种思想。”通过讨论产生了1+1>2的效果。
　　二、适宜讨论式教学的教学内容
　　1.有一定探索性、挑战性的内容,靠个体的力量往往不能解决,学生会觉得有讨论的需要和必要,如:如何文明上网、交友、学习是中学生面临的迫切问题,我在《思想品德》课八年级上册“网络交往新空间”的教学中,就以“如何享受健康的网络交往”为题,组织学生展开讨论,他们各抒己见,表现了各自的聪明才智,参与者均获益匪浅。
　　2.某些容易出现分歧的内容。当学生对某个问题看法出现不同意见后,教师可不加任何评论,让他到小组内去讨论争议,给他们创造一个生动活泼民主和谐的学习氛围。众所周知网络对中学生有很大的诱惑,在《思想品德》课八年级上册“网络是把双刃剑”的教学过程中,我就组织学生进行讨论。先在小组内交流,让持不同意见的同学进行辩论,在思想的争锋中明确是非缘由。
　　3.方法不确定、答案不惟一的开放性内容。因为一个人的思维总是有局限的,讨论会让学生在倾听中发现别人的长处,突破个人思维的局限,拓展自己的视野,建构问题的解决策略。
　　三、讨论式教学的组织形式
　　教师组织课堂讨论,一般可以采用以下方式:
　　1.同桌讨论。这种形式适用于解决一些难度不大,小范围交流就能启发思维的问题。学生可以根据自身特点、喜好、感受发表意见,同桌之间讨论可以相互检查纠正答案的正确率。
　　2.小组讨论。小组讨论是讨论式教学中的一种重要的组织形式,在讨论式教学中使用频率比较高,适用于讨论解决教学中的重难点。
　　总之,讨论式的课堂教学既是一种传统的教学方式,也是具有现代意识的一种探索未知的教学方式,在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中,尤其值得研究。