一、列举类
　　出现列举类试题,我们一定要打开记忆的“闸门”,或是运用自己丰富的阅历,或是运用生活经验的积累,或是凭着自身的生活感悟,或是教材上的知识体系,条理清楚地书写即可迎刃而解。如请你列举两个最能代表中华文化的典型事物一题。大家可以翻阅九年教材64—65页插图,插图的内容是两位同学的谈话:“看到中华文化你会想到什么?”我们采用图文并茂的联想记忆法,会想到中国功夫、旗袍、汉字、故宫、长城、饺子等一系列生动形象的文化符号与元素,还可以就此联想到北京2008年奥运会的开幕式场面中出现的中国文化元素诸如太极拳、缶、京剧、丝绸之路、儒家文化等。再比如:“请你列举学习生活中侵害生命健康权的行为有哪些?”我们可以想到身边的生活场景,理论联系实际,写出身边的小事如学校生活中教师体罚学生,社会生活中宠物咬伤他人,司机酒后驾车伤人等。
　　二、规划设计类
　　规划设计类即在某个主题活动中,我们今后应如何正确去做,或你从中得到了哪些启示?比如典型试题:“青少年应该怎样做一名节约资源的实践者?”这道题的题眼在“节约资源”与“实践者”上,也就是告诉我们的答题方向是:我们应该如何在生活中节约资源?我们不妨把平时节能环保的具体做法一一道来。例如:随手关灯、纸张两面用、一水多用、出行尽量乘坐公交车、少用私家车等。本道题的答题关键是学会审题,清楚命题人的答题意图与方向,然后结合自己的生活经验回答就水到渠成了。再比如:“作为中学生我们应如何弘扬与培育艰苦奋斗精神?”我们不妨运用多项思维来解答,选取生活中的切入点。我引导同学们选取了这样两个角度,一是在学习上怎么做?二是在生活上怎么做?同学们会纷纷抢答出:在学习上要刻苦钻研,知难而进;在生活上不盲目攀比,不奢侈浪费,珍惜劳动成果等。解答这类问题的方法是:启发教学,激活思维,有话可说,言之有理,有操作性,思路明晰,体现开放性思维与创造性思维。
　　三、标语类
　　标语类也就是围绕某一活动主题设计一条活动宣传标语、口号或广告词等。要求设计的标语内容与形式都要为主题服务,而不能离题万里,还要简明扼要,有感召力,有时代感,新颖;内容要健康向上、发人深省,富有教育意义与思想启迪意义。关于这类问题,在平时的教学中,我尽量让同学们保持原创风格,发挥学习的主动性与创造性。比如同学自己完成的作品:环保方面的“大地需要绿色,心灵需要绿色”;节能减排方面的“但存方寸土,留与子孙耕”;祖国统一方面的“炎黄子孙不忘本,海峡两岸一家亲”;计划生育基本国策方面的“少生优生,幸福一生!”这就要求学生要做生活中的有心人,注重收集古诗文、俗语、格言、道路两侧的标语牌、电视公益广告语,并巧妙地加以借鉴。
　　四、活动形式类
　　活动形式类即考查我们举行一次主题活动的表现形式与方法。例如:为迎接祖国六十华诞的到来,我校拟开展一系列庆祝活动,请你设计两种活动形式。我们可以写出十余种,像主题班会、唱红色歌曲、演讲比赛、征文活动、手抄报比赛等,因为我们在学校经历过、体验过这样的活动。这类试题主要考查同学们分析问题、解决问题的能力与动手实践能力,解答的关键是运用平时的知识储备,理论联系实际地回答。
　　五、寄语类
　　寄语类要求学生读懂主题,围绕一个主题表达自己的感恩、祝福、祈祷。例如:为青海玉树灾区人民祈福——青海不哭,玉树挺住!有祖国人民的支持,我们的明天会更好;为伟大祖国母亲写感恩语——感谢党的好政策,我们的生活才芝麻开花节节高等。