该课程的系统改革,更多的功夫要下在平时教学中。因此,“教师应对自己提出更高的要求,考试的改革对学生松绑,给教师加压。要求教师不仅通晓教育教学的基本理论,更要有精湛的教育教学艺术,广博的知识,较强的驾驭课堂能力、灵活的课堂应变能力和创新能力”。[3]教师只有博览群书,善于实践,才能在课堂上胸有成竹,才能使学生更好地学习,并受到学生更多的尊敬。
　　(四)强化校外社会实践
　　社会实践教学活动主要是在校外社会实践基地进行,学生通过校外社会实践基地了解社会、认识社会,感受到真实、深切的思想教育,产生心灵的共鸣和震撼,促进学生思想觉悟的提高和知行转化与统一。在近年的教学实践中我们把课外实践性教学分为“感受型、体验型、履践型”三种类型。实践性教学就是让学生在接触社会中得到具体感受,触动思想灵魂,引发深入思考,提升社会责任感。主要活动形式是参观考察、了解社会。比如,我们可以组织学生参观革命老区,通过参观实践活动,可以帮助学生加深对艰苦卓绝革命斗争历史的认识,从而明确传承革命事业的历史责任感;通过参观社会主义现代化建设成就,可以增强学生建设社会主义现代化强国的信心,从而形成坚定的社会主义信念。
　　本文从《思想道德修养与法律基础》课实践性教学存在的问题着手,以《思想道德修养与法律基础》课教材为纲,对实践性教学的改革发展进行了一定的探讨。总之,“基础”课教学改革和教学实效性是一个备受关注的实践课题,也是一个需要在实践中不断总结经验、不断探索的过程,希望我们的思考与实践能够成为加强和改进高等学校思想政治理论课教学的一次有益尝试。
　　
　　参考文献:
　　[1]黄果心.思想道德修养与法律基础课实践性教学改革研究与成效[J].广西师范学院学报,2009,04.
　　[2]孙丽艳.高校思想道德修养与法律基础课教学内容改革初探[J].辽宁教育行政学院学报,2009,02.
　　[3]杨玲.思想道德修养与法律基础课考试方式改革的思考[J].科技创新导报,2009,14.
 

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