第一，不少思想政治理论课教学和研究机构对马克思主义基本理论的“科学研究”和思想政治理论课的“教学研究”的重视程度差距较大。由于对两者不能同等看待，或者抓马克思主义基本理论的“科学研究”比较认真，而抓思想政治理论课的“教学研究”则不够认真，或者抓思想政治理论课的“教学研究”比较认真，而抓马克思主义基本理论的“科学研究”则不够认真。一般的情况是，拥有马克思主义理论学科专业博士、硕士学位授权点的单位，或者积极追求取得、也有希望能够取得马克思主义理论学科专业博士、硕士学位授权点的单位，更加重视马克思主义基本理论的“科学研究”，其科学研究能力也相对更强一些，科学研究成果也多得多。这种状况的形成主要是因为，科学研究状况及其成果多少是取得学位授权点的关键，而有学位授权点不仅被认为水平高、地位高，同时也会相应地带来更多的利益和实惠。因此，科学研究被当作硬任务，对科学研究会倾注更多的人力物力财力，为了取得高标准的科研成果甚至不惜代价。而由于教学研究的状况及其成果的多少对取得学位授权点不起决定作用，既不是水平高、地位高的标志，也带来不了多少利益和实惠。因此，教学研究被当作软任务，对教学研究投入的人力物力财力不多，甚至很少。相反，倒是一些没有学位授权点、在一定时期内也没有希望取得学位授权点的、小一些的省属院校，却能够老老实实地搞教学，比较重视教学研究，也有一定的投入。在近些年的思想政治理论课教学评估检查中就发现，一些拥有学位授权点的重点大学在对待教学研究的态度上、在精品课程的申报和建设等方面，与一些没有学位授权点的省属院校相比，并没有多少优势，有时甚至还存在一定差距。
　　第二，不少思想政治理论课教师对马克思主义基本理论的“科学研究”和思想政治理论课的“教学研究”的精力投入差距很大。他们或者在马克思主义基本理论的“科学研究”上投入精力较多，而在思想政治理论课的“教学研究”上则投入精力很少，或者完全相反。一般的情况是，思想政治理论课教师对科学研究的兴趣更大，对教学研究的兴趣不大。这种状况的形成主要是因为，评价一名教师的水平往往主要依据的是科学研究情况及其成果的数量和质量，教师提职晋级也主要凭借科学研究的情况及其研究成果的多少，甚至只看科学研究及其研究成果，教学研究及其成果、教学能力及其效果对提职晋级起的作用不大，甚至是虚设的、不起作用。这样的评价和晋级规制成为了教师们工作主攻方向的指挥棒。在这一指挥棒导向下，教师们主要精力乃至财力自然主要投放到科学研究上，对教学研究上的投放则很少，对教学质量和教学效果也不是很关心，甚至对课堂授课采取应付的态度。在近些年的思想政治理论课的教学评估检查中也发现，一些拥有学位授权点的学校或重点大学与没有学位授权点的学校或非重点大学相比，在思想政治理论课的教学方法创新、教学课件制作、教师教学态度、课堂教学效果等方面，并不占有什么优势，个别的甚至在一定程度上还相形见绌，在优秀教学奖的评审中也还需要靠学校地位、人事关系等面子上的因素而在名额和名次上给予照顾。
　　可以认为，马克思主义基本理论的“科学研究”与思想政治理论课的“教学研究”之间的脱节与失衡，是妨碍思想政治理论课教育教学水平提高的重要因素之一，也是目前思想政治理论课教育教学效果不够理想的重要因素之一。正因为许多教师对马克思主义基本理论的“科学研究”不够，缺少应有的基本理论功底，所以在讲课中只好是重复教材内容，照本宣科，对马克思主义的基本观点多一句话也不敢解释，对当前社会生活中的现实问题也无法作出理论联系实际的有说服力的回答；正因为许多教师对思想政治理论课的“教学研究”不够，缺少应有的教育教学艺术，所以其课堂讲授语言贫乏、表述呆板，没有吸引力、感染力，形成不了多少共鸣，抬头率很低。
　　就目前情况来看，马克思主义基本理论的科学研究与思想政治理论课的教学研究之间的脱节与失衡，虽然在各高校的表现程度不一，但问题的存在是具有普遍性的。无论是马克思主义基本理论的“科学研究”，还是思想政治理论课的“教学研究”，都需要大大加强。总的来说，就是要坚持把马克思主义基本理论的“科学研究”与思想政治理论课的“教学研究”有机的统一起来。
　　实现马克思主义基本理论的“科学研究”与思想政治理论课的“教学研究”的统一，首先需要学校的主管领导及思想政治理论课教学和研究机构给予高度重视。要把这一基本要求作为一项战略性措施贯穿于马克思主义理论学科建设的过程中，长抓不放，抓出成效；要制订相应的建设规划和制度，给予正确的导向；要积极支持和大力投入，特别是在人力物力财力上面给予充分的保证；要努力创造良好的科学研究和教学研究的氛围，对研究工作和成果特别是对教学研究工作和成果给予必要的鼓励和奖励。
　　实现马克思主义基本理论的“科学研究”与思想政治理论课的“教学研究”的统一，其次需要思想政治理论课教师高度重视、自觉追求和积极努力地自我完善。教师要树立马克思主义理论研究和教育工作者应有的高度责任感、光荣使命感；要形成自我完善的思想意识，自觉地深刻检讨自己的不足，积极主动地加以弥补和改进；要制订符合自身发展需要的、切实可行的个人自我完善计划，明确科学研究和教学研究的目标；要投入更多的精力、花更多的工夫。
　　特别值得指出的是，在马克思主义理论学科建设中坚持“科学研究与教学研究统一”这一基本要求，并不仅仅是拥有马克思主义理论学科专业博士、硕士学位授权点的事情，也不仅仅是部分思想政治理论课教师的事情，而应该是所有高校的思想政治理论课教学与研究机构的事情，是全体思想政治理论课教师的事情。马克思主义基本理论的“科学研究”与思想政治理论课的“教学研究”的统一，是高校思想政治理论课教学与研究机构、马克思主义理论学科完成“为思想政治理论课教育教学服务”这一重要任务所不可缺少的重要条件和基础，是思想政治理论课教师高质量地作好自己的本职工作所不可缺少的重要素质和技能。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）