一、利用多媒体，创设情境，为文本烘托气氛
　　在语文教学中，运用图片、视频、音频、动画等方式，创造情境，渲染气氛，调动学生的感官。
　　在讲授朱自清的《背影》一课时，在课件中插入了音频《父亲》，同学们在听这首歌的时候，都很专注。好的开始等于成功的一半，情境的成功创设，使同学们对朱自清的《父亲》充满了向往，早已产生了要尽早进入文本的意愿。作者简介这个环节，插入了朱自清的画像，使同学们对这位学者有一个更进一步地认识。“望父买橘”一节应是重点，所以，在分析这一部分时，插入了电视散文《背影》的视频，同学们完全进入了视频文件的情境，目光始终关注着视频中的那个父亲—为了给儿子买橘子，走路蹒跚的老人。
　　多媒体的利用，优化了课堂教学结构，而且使学生的多种感官都被调动，激活了语文课堂教学。
　　
　　二、利用多媒体，引起注意，促进知识的积累
　　曾有人做过科学测试，结果显示：人们从视觉获得的知识能够记忆的约为25％，从听觉获得的知识能够记忆的约为15％。但是，如果“视”“听”同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到约65％，教学《陈涉世家》一课时，在分析文章之前，首先利用多媒体播放了反映秦朝末年残暴统治的视频文件，情境的再现，激发了学生进入文本的强烈兴趣；分析完文章内容之后，又播放了大泽乡起义的视频文件，使学生在视频中再次熟悉内容，熟悉那段历史，走近那段历史，更加调动起了学生学习的热情，而且通过视频文件的播放，学生不用再去死记硬背那些知识点，自然而然地记住了起义的导火索、起义的准备工作、及起义的过程，课堂教学收到了事半功倍的效果。
　　夸美纽斯说过：教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持心理不跑野马，才能分明眼前的一切事物。
　　而在语文教学中运用现代化教学手段时，经常是视听同步进行的，所以，教学效果可想而知。多媒体教学还能很好地激发学生的学习兴趣，学习兴趣被激发出来后，学生参与学习活动的积极性、主动性就会自然而然地高了，像厌学等其他问题就没有立锥之地了。古人云：“善教者，使人继其志，其言也约而达，微而藏。”所以，我们一定要运用多媒体最大限度地激发学生的学习热情。正所谓“沧海横流，方显‘英雄’本色”。
　　
　　三、利用多媒体，走进人物，激起情感的浪花
　　帮助学生理解语言文字，创作生动形象的场景，理解文章意境，这是运用多媒体教学的宗旨。其最终的目的都是为了上好语文课，让学生更好地学，使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法，进入课文所描绘的情境中，和作者的感情产生共鸣，和主人公沟通心声。 并给学生以道德的、审美的启迪，让学生在以多媒体为载体的语文教学活动中，既学会学习，又学会做人。所以，这也是制作多媒体课件、运用多媒体教学的一个出发点。
　　在教学阅读指导课《西游记》的时候，同样运用了多媒体教学，学生深深地被课堂所吸引，尤其在学生精读完《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》这一章节后，运用多媒体播放了电视剧《西游记》中《三打白骨精》的视频文件，形象直观地再现了师徒四人的形象，从而使学生对人物的性格有了更深地感悟。同样，在教学《名人传》时，插入了贝多芬的《命运交响曲》，一曲“命运”，激昂的曲调，铿锵的音符，澎湃了同学们的心潮，使同学们更好地感受贝多芬“我要扼住命运的喉咙”的慷慨陈词，感受到了这个“痛苦和磨难造就的伟人”的不屈的灵魂。利用多媒体，叩动了学生的心弦，学生在耳濡目染中进入课文所描绘的情境中，与作者的感情产生共鸣，和主人公沟通心声。
　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。现代化教学手段凭借电、光、形、声“四大金刚”的神奇配合，必将让语文课堂因之变得更和谐、更轻松、更惬意，更令人回味。同时，语文教师也必将因运用现代化的教学手段，创造出更多的、更好的、更实用的新课与好课，必将使语文教学迎来自己的“海阔天空”。