在音乐教学实践中，为了更好地点燃学生的学习激情，更好地促进学生身心健康、和谐发展，结合学生在这个特定年龄阶段的特性，让学生充满好奇、好动、好玩的心理得到满足，充分发挥学生的接受速度快、模仿能力强的天性，笔者在音乐课堂教学与多媒体有机结合方面进行了一番粗浅的探索和尝试。
　　
　　一、应让媒体与学生紧密结合
　　信息技术作为现代化科技运用到教学之中，本身就是一种“吸引”，对与学生来说，它就是新事物。学生是现代化的产物，他们的存在与社会发展同步，因此接受新事物是一件必然而且很新奇的事。信息技术进课堂能很好地发展学生想象力与创造力，让学生的想象空间从媒体教学中得到很好的发挥。把自己想的变为现实，并呈现给大家。
　　如，教师在引导学生了解、感受《爵士乐》时，介于文化背景的较大差异，学生对这种异域音乐了解的较少，教师可以在课前收集一些相关的资料，然后制成学生易于理解的图、文、音乐相结合的课件，资料以PPT、电子白板或网页的形式呈现给学生，学生理解起来就方便、快捷多了。
　　再如，教师在引领学生欣赏大型服饰舞蹈《金舞银饰》时，难点在于如何让学生理解音乐与舞蹈相结合后产生的意境与内涵。教师可以通过视频课件给学生播放那些带有民族风格的舞蹈动作让学生反复观看，并进行模仿、表演，媒体就会让学生更好地在情境中欣赏服饰、体会这种综合性的新型艺术品种。
　　
　　二、教师要善于使用媒体
　　教师是课堂的指导者，在音乐教学中，教师起到一定的不可替代的作用，若课堂没有了教师的引导，学生便无从认识音乐，但任何一位音乐教师都不是各项全能，都有自己所不擅长的一面。媒体进课堂实质是给音乐教育工作者又加了“一双手”“一张嘴”。让缺乏表演天赋的教师授课更“生动”；让天生嗓音不好的教师声音变得更“甜美”；让不擅长器乐的教师弹奏的音乐更有“魅力”。因此，媒体与教师是亲密的伙伴。
　　如，教师在引导学生欣赏赵松庭的笛子演奏曲《早晨》时，可在欣赏前用PPT或电子白板课件给学生呈现一幅与乐曲意境相关的“春晓图”：一片葱茏青翠、清幽静谧的树丛，微微的晨曦洒满林梢、穿过林隙洒落地面,林深处间或传来一两声清脆的鸟鸣……在学生渐入意境展开遐思之际，笛声随着喷薄的红日骤然响起，这样的课件设计会使学生耳目一新，情思久久地沉浸在浓烈的氛围之中，学生对乐曲意境的理解会自然而轻松许多。
　　又如，教师在引导学生学习《卖报歌》时，由于作品与学生生活实际相距较远，学生很多情况下会以轻松跳跃地情绪演唱衬词“啦啦啦”，这样就产生了对主题理解的偏差。教师若在课前收集一些反映旧社会报童苦难生活的文字资料和视频资料，在上课的时候呈现给学生，学生在学习这首歌时就会对作品中体现的，对报童深切地同情、对旧社会强烈地憎恨的主题有较为深刻的理解，表达时也会更加深沉、更具感染力。
　　
　　三、要让媒体强化课堂效果
　　音乐课堂本身就离不开“声音”，以往的传统教学只是运用录音机播放音乐，让学生聆听欣赏、教师教唱歌曲或者运用琴弹奏进行教学。这样，再好的音乐也是在学生的空想与教师的讲述中形成的。今天，由于电子白板等多种媒体的介入，课堂有了新面貌，不但把音乐形象“动态化”，而且让学生的想象的空间得到证实，用所学习的音乐形象刺激了学生的视觉。学习认知效率自然会有大的提高。
　　如教师指导学生对《中国，中国，鲜红的太阳永不落》《保卫黄河》《欢乐颂》等类似的歌曲进行齐唱、合唱或轮唱时，单凭教者的示范很难达到理想的和声效果。利用PPT或电子白板创设的音像教学环境,在准确地表现出作品体裁、音色、形象方面就会收到较为理想的效果。
　　又如，教师在指导学生学唱《太湖美》这样富有浓郁的江南水乡风味的民歌时，教师可以在课件中的歌词下面用波浪线对旋律的高低做出标记、对句段中某些装饰音的难点设计相应的动画效果，对特定色彩的比较和应以细腻甜美的形式演唱的地方设计上醒目的提示，以此引导学生能够把形象与音乐完美地结合起来，从而较好地表现出作品的艺术风格，加深学生对音乐的理解和体会。
　　
　　四、要让媒体更好地表现音乐服务
　　音乐本身就是一门动态学科，运用媒体的呈现更是锦上添花，在学生有感情地演唱歌曲的基础上，运用媒体播放肢体语言的表演，培养学生做到歌唱与表演的完美结合，提高学生的音乐表现力，自然创设一种和谐宽松的学习认知氛围。
　　如，教师在指导学生学唱《军民大生产》时，教师可以通过视频课件给学生播放当年根据地军民大生产的场景，让学生通过影像感受那种热火朝天的场景，这样，学生在学唱和表达歌曲时，就会发自内心地把作品歌颂的军民团结、以苦为乐的主题表达出来。
　　总之，教师在教学中要善于采用多种教学方法，紧跟时代步伐，把新事物传递给学生，并且给学生尽量多样化的学习方式和尽量多的能“动”空间，激发学生内在的潜能。紧抓学生渴望学习的好时机，培养学生学习的积极性，体验音乐情感与艺术魅力。