一、多媒体在绪言课教学中的运用
　　绪言课是初中生物的第一堂课，上好绪言课的关键是培养学生学习生物的兴趣。因此，在生物绪言课中，应给学生多展示一些新奇的、有趣的生物现象。例如：运用多媒体播放“人类的起源”录像短片，揭示有趣的生命现象；演示人体心脏的组成和人体血液的循环；播放学生听说过，却不易见到的，如“细菌”“病毒”的生长过程和对人类的危害等等。这些都是学生不能亲身感受，在正常情况下又不容易看到的生物现象，运用多媒体可以再现生物现象，直观、形象、逼真，激发学习兴趣，调动学习积极性，增强了学生学习生物课的信心，明确了研究生物现象的意义，为以后学习生物课奠定了良好的基础。这是单纯的说教和用几张挂图教学效果所不能及的。
　　
　　二、多媒体在形态结构课教学中的运用
　　形态结构课是初中生物生理功能课的基础，在教学中占有很重要的地位。在课堂中运用传统的教学媒体，如挂图、标本、模型等是必不可少的，但运用电教多媒体，如投影、幻灯、电影和录像等，可以打破时间和空间上的限制，形象而生动，化静为动，信息量大，音像逼真。如观察“草履虫的形态结构”，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，教学时，首先运用CAI软件展示其形态、内部结构，然后再播放草履虫活动的录像，使肉眼无法看清的草履虫，清晰地展现在学生们的眼前。学生不仅兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。
　　
　　三、多媒体在生理功能课教学中的运用
　　大家都知道生理功能课的内容一般都很抽象，以往的挂图虽很清楚，但是缺乏直观性，这是初中生物教学中的一个难点。如教学“家鸽循环系统”一课时，先用多媒体播放家鸽心脏的结构特点、血液循环路线，期间配合适当的讲解说明；然后运用多媒体播放其对环境适应性的相关录像片断，在播放过程中，根据教学的内容充分运用多媒体的快进、慢放、重放、定格等功能，把不容易看清楚的部分非常清晰直观地展示给学生，动静结合，直观形象，很容易使学生深刻掌握“家鸽循环系统”这一节课的知识和内容；最后，在大屏幕上并列展示鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等4种动物的心脏结构图，列表对比展示4种脊椎动物的心脏结构特点，分析比较它们的结构异同，让学生从中体会它们的内在联系和区别，从而认识动物进化的过程。这不仅轻松突破了教学难点，而且突出了教学重点。
　　
　　四、多媒体在生物实验课教学中的运用
　　学生亲自实验可以锻炼动脑动手的能力，培养独立操作的技能，有利于提高分析观察能力，从而达到巩固所学的知识。例如，在虚拟家兔解剖一节的教学时，让学生用鼠标代替解剖刀对家兔进行解剖，这样的虚拟实验可以随意调整角度进行观察，也可以反复进行解剖实验，激发勤于思考的思维，发挥他们想象力，巩固实验操作的重点，增强学生的综合分析和归纳能力，培养学生的自主创新能力。
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　　五、多媒体在单元习题课教学中的运用
　　现行的教材内容是以教学单元为阶段进行划分的，在一个单元的教学内容完成之后，为了巩固所学的单元系统内的知识，有必要组织学生从不同角度进行多形式的习题练习，以便学生牢固的掌握和运用所学的知识。在单元习题课教学中，可以充分发挥多媒体信息量大、方便快捷的功能和作用，教学评价面对面，信息反馈及时。同时节约了教学时间，增加了学生练习的机会，增大了教学信息量，提高了课上练习的密度，练习形式多样化拓展了学生的思维空间。
　　
　　六、多媒体在生物复习课教学中的运用
　　为了让学生系统地掌握一学期所学的生物学知识内容，往往在学期末都要对一学期所学的内容进行期末总复习。一学期的教学内容繁多，知识点杂乱，在学生的记忆里形不成简明的清晰的知识链。在复习课教学中利用多媒体就可以概括浓缩一学期的教学内容，有利于学生建立良好的认知结构，便于知识系统性的形成；同时将所学的生物学知识点梳理链接，简化明了，便于增强学生的记忆，也有利于突出教学重点，突破教学难点。如将一学期的生物教学内容绘制成生物知识网络系统图展示给学生，让学生从总体上掌握一学期的教学内容，把握相关的知识要点，通过系统的复习后，把知识点进行链接，形成知识链；或是通过计算机终端与网络中心相连接，将平时课堂上讲解用的多媒体课件可以随时从教学资料中心调取，有选择地重播，对认识不清、记忆模糊和重点的环节与知识点可以反复观看，并且可以对内容相近、容易混淆的教学内容反复对比学习，加强记忆。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且极大地提高了学习效率。
　　此外，在生物学教学中恰当地选用多媒体，还要根据不同的教学目标、不同的教学内容和媒体的功能，还要考虑学生的心理特点、认知水平等要素。只有合情合理的、恰如其分地使用多媒体，才能充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。
　　
　　参考文献
　　
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　　[2] 仇惠芳.运用多媒体改造生物课堂[J].陕西教育(教学版)，2008，5
　　[3] 张眉.关于合理运用多媒体辅助生物教学的几点思考[J].中国现代教育装备，2009，9