中图分类号：G427          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2015）07-60-03
Study on methods and strategies of implementing inquiry teaching in computer practice teaching
Yang Yuehua， Ma Hui
（School of Information Engineering， Xuchang University， Xuchang， Henan 461000， China）
Abstract： Inquiry teaching targets at the cultivation of students' innovation spirit and practice abilities and can meet the requirements of computer practical teaching for students' subjectivity， practical problems and engineering practice. Therefore， we focus on inquiry teaching in this paper， and put forward the strategies of implementing inquiry teaching in computer practice teaching， including： implement inquiry teaching in different levels according to the teaching purpose and teaching conditions， building learning platform and organizing students to participate in the independent inquiry activities， and constructing and improving the corresponding teaching system. Besides， we also present the step-by-step implementation method，thus improving students' autonomous learning and innovative practical ability.
Key words： inquiry teaching; computer practice teaching; implementing strategies; innovation spirit; practical ability
0 引言
在这个科技飞速发展的时代，教学目标已经不只是单纯地传授知识，其重点是培养学生的实践能力和创新能力，在计算机实践教学中尤其如此。对人才的衡量不以获得知识的多少作为标准，更重要的是看其能否继续学习，是否具有独立解决问题的能力和创新精神[1]。近些年来，大多数高校已经在改变教学方式。由于在计算机实践教学中采用探究的方式，可以更好地提高学生学习的自主性，培养学生创新精神和实践能力，因此本文研究探究式教学，对计算机实践教学中应用探究式教学方式的优势以及实施策略等进行探索。
探究式教学以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的环境，以学生为主体，充分调动学生的积极性，使学生主动进行知识的探究或者以合作方式展开探究活动，从而去发现问题并将自己所学知识用于分析和解决问题的一种教学形式[2]。这里强调了三点：一是学生的主体性，即探究式教学首先是学生的“自主探究学习”;二是问题性，即以问题为中心展开教学;三是实践性，即学生在学习过程中主动去发现问题并运用所学知识去解决实际问题。因此，探究式教学能够满足计算机实践教学对工程实践、现实问题和学生主体三方面要求的全面覆盖[3]，在计算机实践教学中应用探究式教学是可行的，探究式教学正在成为国际工程教学的新选择[4]。此外，在我国提出的“卓越工程师教育培养计划”中，特别强调要强化培养学生的工程实践能力和创新能力[5-6]，这与所谓的探究式教学的理念也不谋而合。
首先，探究式教学以学生为主体，有助于学生自身知识的积累。在实践过程中探究式教学会给学生更多思考和尝试的机会，使学生根据老师提出或自己遇到的问题，在已有知识的基础上进行分析和验证，从而激发其学习兴趣。其次，探究式教学有助于学生学习方式的转变。在传统的实践教学中，老师通常会给出计算机实践操作方法和可能遇到问题的解决办法，学生根据老师讲授的知识即可完成实践操作，大大束缚了其创造性。而探究式教学改变了学生以往的学习方式，学生需要通过自己探究来完成实践题目和实践过程中遇到的问题，因而有助于学生更好地掌握知识、技能和技巧，不仅能培养其自学能力，为终生学习和可持续发展奠定基础，而且学生通过参与探究的整个过程，还能培养其创新精神。再者，探究式教学强调讲清新学知识与原有知识之间的区别、联系以及因果关系，因此有助于学生建立起自己的知识体系，使他们学到的知识层次分明、脉络清晰[7]。最后，探究式教学为师生之间、学生之间创设了沟通、合作以及共同解决问题的教学情境，能极大地提高学生的沟通能力和加强学生的团队合作意识，而团队合作意识与沟通能力也是当代人才应具备的基本素质。

        1 探究式教学的实施 

　　1.1 实施方法
“探究式教学”的核心是“问题”，在计算机实践教学中教师需要根据实践目标和实践内容，创设情境，然后指导学生拟定出合理的实验研究方案，提供必要的技术资料和基本的实验条件，由学生自己组织团队成员分工合作，查阅相关资料，完成相应实验并进行评价。具体来说，探究式教学一般包括以下几个基本环节。
⑴ 创设情境。教师根据教学目的和内容，提出逻辑合理、难度适度的问题，创设良好的探究氛围。创设问题情境的目的是引起学生的注意和思考，激发学生探索的兴趣和强烈的求知欲，吸引学生积极主动地去研究、去探索、去发现，从而能动地去完成对知识的构建，在自己的头脑中形成较为系统的知识体系[8]。
⑵ 教师引导，学生探究。教师要帮助学生拟定合理的实验研究方案，选择恰当的方法。同时，教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，以解决实验问题。在这个环节中，教师扮演一个组织者的角色，为了达到让学生自主学习的目的，应引导学生自己去发现问题，学生不明白时适当地提供指导。经过探究过程，学生应把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论，留待大家后续共同探讨。
⑶ 讨论交流，合作探究。在探究式教学中学生通过在实践过程中进行合作探究和学习获得知识和技能[9]。而讨论交流是其中一个重要组成部分。学生之间交流各自的成果，教师则负责引导学生对交流中所提出的问题及普遍存在的疑惑进行讨论。在讨论过程中，教师要充分调动学生参与讨论的积极性，对于学困生适当地给予鼓励。引导学生多角度、全方位看问题，让不同层次的学生通过合作探究相互启发，从而解决一些他们自学时不能解决的问题。
⑷ 评价。评价是探究式教学的最后一环，也是承上启下的一环。为了保证评价的公正、公平，在探究式教学中，从多个角度出发进行全面评价，提取评价指标并构建探究式教学评价体系。对于学生，可以从其在实践过程中的学习态度、探究过程、合作精神以及完成实践作品的科学性、创造性、艺术性等方面进行评价;对于教师，仍然从教学内容、教学方法和教学效果方面进行评价，只是在探究式教学中，教学内容应注重讲思路和线索，教学方法侧重于与学生交流和讨论，教学效果则要看重学生是否能自主学习、善于沟通和交流，以及通过合作探究解决问题等。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）