中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0088-02
　　一、云计算和教育云平台
　　所谓云计算，是一种通过Internet以服务的方式提供动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式（Wiki定义）。在这种模式下的资源被所有云计算的用户共享，并且可以方便地通过网络访问，用户无需掌握云计算的技术，只需要按照个人或者团体的需要租赁。
　　云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后构成的平台，即“教育云平台”，它为广大的学校、教师、学生和家长提供各种教学服务和教育教学资源。目前国、内外的教育云平台有很多， 比如美国大型开放式网络课程（http：//www.mooc.net/）、亚洲教育网的云平台（http：//www.aedu.cn/）、国家教育资源公共服务平台（http：//www.eduyun.cn/）、世界大学城（http：//www.worlduc.com）等。本文针对世界大学城云平台进行后续的讨论。
　　二、传统的教学模式和教学管理模式
　　1.传统的教学模式
　　传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果。在传统的教学模式下，学生是通过教师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程，这种模式的弊端越来越凸现，改革的呼声也越来越多。尽管近几年，随着多媒体技术的应用和普及，许多学校使用了多媒体教学，但这种教学模式的本质没有被改变，许多教师扔掉了粉笔，采用了PPT，也有一些学校采用“案例教学”、“教、学、做”一体化教学，但往往因为人员、设备、场地限制，难以落实到位，教师在课堂上的主体地位仍然没有被彻底改变。
　　2.传统的教学管理
　　完全传统的教学管理采用手工方式，纸质消耗很大，数据零散，收集整理困难，数据查找和分析利用几乎不可能。现在这种完全传统的管理目前已很少见了。大部分学校采用了计算机网络管理，选择使用基于网络的教务管理软件，但往往是数据维护困难，数据利用率不高，多数教务管理系统成了成绩数据库、教学安排表，只供少数管理人员使用外，平时师生都不用不查。目前这种状态比较普遍，教务管理系统对教学过程的管理和管控难以实现，对教学的调整难以到位，信息沟通不畅。许多事务的处理还得通过教师、辅导员、学生亲自参与处理，事情繁杂且工作量大，由此产生的实时管理数据未得到系统的记录和整理，教学管理在教学中的重要作用难以体现和发挥。
　　三、云教育平台在教学中的应用现状
　　目前，湖南省许多高职院校应用大学城云教育平台进行了许多卓有成效的教学改革，比较典型的有长沙民政职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院等。教师们通过空间进行大胆的尝试和创新，产生了诸多新的教学法，如挑战式教学法、分层式教学法、闯关式翻转课堂、多维交互式教学法等。这些教学法打破了传统教学模式的约束，学生在课堂上的参与度和积极性极大地提高，教学效果明显提升；教师们利用空间布置学习任务，进行实时互动教学与即时点评，提供课后学习指导和提供丰富的网络在线教学资源；学生通过空间进行讨论，提交作业和成果，完成课后学习任务。在这样的模式下，学生真正成了学习的主导者，学习能力也得到培养和提高。
　　四、云教育平台在教学管理中的应用现状
　　与上述教学方法改革同步的是教学管理的改革。湖南工艺美术职业学院、长沙民政职业技术学院、生物机电职业技术学院等制订了许多管理措施，尤其是针对教学管理的新措施，提高了教学管理信息化水平。如湖南工艺美术职业学院建立了教学管理空间站（http：//www.worlduc.com /SpaceShow/Index.aspx？uid=192854），其栏目和内容覆盖了教学管理的全过程、全流程，真正实现了教学质量监控，覆盖了教学的整个过程、教学常规管理空间化、教学质量监控全程化、顶岗实习管理网络化。
　　五、云教育平台在学院教学及管理中的应用初探
　　1.基于教育云平台的教学改革
　　首先，是教师主动改革现有的教学方法。一是各位教师要从观念上进行改变，寻找或适应新的基于空间的教学方法，大胆尝试一些已经成熟的空间教学方法，如上述的翻转课堂、ISAS教学法等。二是教师主动转变角色，要从原来的课堂主角转变成课堂学习过程的管理者和组织者、学习任务布置者、学习任务实施的指导者和学习任务完成情况的检查督促者；要从原来下课后很少与学生联系，变成通过空间与学生课后保持长期联系的学习的辅导者和答疑者。
　　其次，是学生主动改变现有的学习方法。一是学生要改变原来被动的学习方式，主动寻找学习资源，主动与教师沟通；二是学生要适应团队学习方式，组成合适的学习团队，在探究问题的过程中进行相互合作与交流，发挥团队的优势；三是要通过个人空间记录学习过程，积累学习经验，提交学习成果。

     　再次，是改革现有的考核评价方法。一是对于现在单一的通过考试方式的学习效果评价方式进行改革，更加注重过程考核，多方位、多角度考核；二是注重学生自评和同学互评，促进自我提高和互相提高；三是引入社会评价，对于社会通用的科目，可以采用社会认证的方式评价考核；四是深化学分制、选修制改革，跨校互认学分，统一评价标准。
　　最后，是重构教材、学材。一是对于现有的教材内容和形式进行重构，多采用案例方式编排，以解决实际问题为主，提高学生学习兴趣；二是配套好学材，学材的形式要多种多样，有多媒体的、互动的，学材要对教材有很好的补充和进一步促进学生理解和掌握知识、技能的作用。所有的教学素材要求在教师个人空间进行展示，实现资源共享。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）