随着各行业信息化脚步的加快，在地方性高校中普遍设立了计算机及相关专业，但培养的人才普遍存在重理论、轻实践，眼高手低，不能马上胜任企业的工作，学生缺乏就业竞争力。因而，高校所培养的毕业生在走入社会后，其知识不能与企业和社会应用接轨。
　　要扭转这种局面，关键是变革以前老套的课程体系和与之相适应的教学理念，引入一种全面与当地社会实际需求相接轨的人才培养模式。而产学研相结合，采取理论和实践并重的方法，紧密结合当地实际需求与学生整体素质来培养学生是一种更适合计算机专业的培养模式。
　　一、应用型计算机专业人才的定位与培养目标
　　目前国内绝大多数地方高校计算机科学与技术专业的培养目标是在国家企事业单位、工商企业、金融机构等单位从事计算机应用工作，或在计算机软件、硬件开发单位从事技术工作。事实上这是不可能的，因为不同行业、不同单位之间的业务不同，他们的计算机应用工作各有特点，如果不了解相应行业或单位的业务流程，很难做好这些单位的计算机应用工作。所以，在确定专业定位时，应该瞄准该专业所对应的地区与行业，并对该行业计算机技术所对应的岗位所需技术有充分的了解。当然，无论定位于何种行业和单位，有些知识，比如计算机网络、计算机原理与系统结构、数据结构、数据库知识等，作为计算机专业的学生，又是必须掌握的。
　　通过对应用型本科计算机科学与技术专业内涵的分析，在准确把握专业定位的基础上，就可以根据所在地区的经济发展和行业发展状况、所在学校特色和办学定位、师资力量等条件，确定该专业的人才培养目标。例如对应于企业单位的计算机应用方向的培养目标可以确定为：面向区域经济建设和社会发展，适应生产、建设、管理服务需要的全面发展的高等应用型人才，要求具备现代企业管理、计算机技术等方面的知识。由于在用人单位从事计算机应用开发与系统维护工作占大多数，人才要求为：一是具有一定的企业管理、计算机软、硬件理论基础知识和计算机科学技术知识及应用能力。二是掌握常用操作系统及应用软件的原理和使用，熟悉基本程序设计语言、计算机软、硬件开发和相关系统设计的基本技术。三是掌握企事业管理信息系统分析、设计与开发的基本原理及具有开发管理信息系统的基本技能。四是掌握计算机网络技术，熟练使用与维护企业内部网，掌握网页设计技术和网站开发和建设技术。五要掌握基本的单片机、嵌入式技术，掌握计算机控制技术及应用的基本技术。
　　二、产学研结合人才培养模式的探索
　　应用型人才培养既有大学人才培养的一般要求，又有强化岗位能力的内涵，它是在学历基础之上的以“工程师”层次培养为主的人才培养体系，人才培养模式必须吸取一般本科教育和职业教育的长处。
　　根据计算机专业特点，针对应用型人才培养，地方高校可以实行“厚基础，强能力，倡适应，重岗位”，以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，以产学研结合为基本途径的“传授知识、训练能力、培养素质”的人才培养模式。这一培养模式在保证学生较好的专业基础知识的前提下，重视动手素质的养成，形成了基础面广、技术应用性突出、适应性强的有机统一。
　　在这个过程中，我们需要注重做好了以下工作：（1）以实践为中心，理论联系实际，理论与实践相结合；（2）以学生为中心，教师引导学生，教师与学生互动；（3）以需求为中心，就业指导教学，学校与社会密切联系。
　　以此为理念，进而进行“产学贯通式”的产学研结合人才培养途径探索，建立了较为完善的校内校外实践教学环境，实施的开放实验室管理体制。在此基础上，学校应该进一步建立校内实验室和校外人才培养基地（企业），充分发挥企业(实习基地)在人才培养中的作用，逐步探索和形成计算机本专业产学研结合人才培养的新模式。
　　三、具体培养措施
　　1.团队合作学习。在教学和训练中组成学习小组或项目小组，使学生客观上组成一个团队，在考核和评价时不仅评价学生个人的学习成绩，还要评价学生的团队合作学习效果，增强学生的团队意识的同时，充分利用学校教学和社会实践这两种育人环境的协调结合，以职业道德教育为核心，创新传统的思想教育模式，从教育体制和结构、内容和方法上全面改革，构建一个院校教育和企业教育有机结合、协调发展的现代高校思想教育体系。
　　2.任务驱动学习。在专业综合技能的培养中，应该体现“以任务为驱动的，在问题解决中学习的教改思想，主要应该考虑以下几个方面的问题：第一，设计真实的任务。真实的任务是学习环境的重要特征，就是应该在实践教学中使用真实的任务和实践，整合多重的内容或专业技能；第二，设计能够反映学生在学校结束后就能从事有效行动的任务及复杂环境；第三，在实践教学指导方式上体现以学生为中心的思想，给予学生解决问题的自主权，教师作为辅助，刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。
　　3.以面向用人单位为主线的产学研相结合的培养体系。产学研结合人才培养模式加强了学校和企业单位在人才培养中的联系和合作。多年来，少数在这方面走在前沿的高校逐渐形成了一些行之有效的产学研合作的做法，具体表现为以下几种形式。
　　人才培养方案方面，通过调查详细了解社会对本专业人才知识、能力和素质的需求，邀请企业专家参与学校人才培养方案的制订和完善。与校外实习合作方面，学校与企业签订校外实习基地协议，作为本专业学生进行专业认识和实践的场所。在实验室合作建设方面，学校与企业合作联合申报和建立重点实验室，企业也可为专业实验室建设提供软硬件产品和技术支持，为教学和科研提供实验条件。在学术交流活动上，学校可以聘请企业一线专家和技术人员就专业技术领域问题给教师和学生做学术报告及进行技术交流。科研项目合作方面，鼓励专业教师参与企业科研项目的研究和开发，提高教师科研能力，培养双师型师资队伍。
　　最后，选送学生到企事业单位进行毕业设计、毕业实习，参与企业实际开发项目，拓宽学生毕业实习和就业渠道，实现学校人才培养与就业单位的“无缝衔接”，为用人单位输送高质量人才。
 

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