一、赏图导入，激发兴趣
　　学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的，针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学习热情、求知欲望和探究心理的有效方法。采用现代教育媒体播放根据课文内容制作的生动画面，再加上音乐的渲染，有声有色，具有直观性，能吸引学生的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设桥梁。笔者在教学《两只鸟蛋》时，先用现代教育媒体呈现一幅“百鸟图”，让学生欣赏，在同学们的赞叹声中切入：“同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中······现在，你们能说说自己喜欢的鸟的名字和样子吗？这样可爱繁盛的鸟类是怎么来的呢？”再呈现小鸟破壳而出的课件，让学生一边观察，一边回答问题，从学生的回答中导入课题。
　　运用现代教育媒体展示图片，播放音乐，导入新课，为学生提供了一个新领域，拓宽了知识视野，激发了好奇心，使整堂课积蓄了浓厚的兴趣。
　　
　　二、看图学文，深思美读
　　“读文贵入境，入境始于亲”，但远离学生的生活实际，不便于理解。在语文教学中，教师们常用图画、摄影、幻灯、音乐以及语言描述、动作演示等方式，渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染，进入描述的情境与作者的思想感情发生共鸣。运用现代教育媒体创设情景，关键在于启发学生展开想象与联想，把教材中的语言文字转化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，从而加深对文章的理解和领会。如：笔者在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，先从网络上调出庐山瀑布的真实图片，教学时将图片展示在大屏幕上，让学生从大瀑布磅礴的气势、雄伟的姿态中感受祖国山河的壮美，领会作者热爱大自然的豪情和对瀑布的赞美之情。在指导学生看图理解诗意，引读诗句时，让学生一次次地观望庐山瀑布，让他们看到瀑布的壮美，了解作者的观察顺序、观察到的景物及形状，还有产生的联想。与此同时，一次次地观察瀑布，学生的思维活跃起来了，把瀑布的高大、宽阔、明亮的特点和诗句有机地结合起来，用自己的语言讲述诗句的意思，说得形象生动，画中的景物因得到情意的滋润而变得更加鲜活，情景交融，爱作者、爱诗句、爱自然的情感在胸中激荡。此时，再看图吟诵《望庐山瀑布》，学生个个显得热情洋溢，把诗读得意韵丰满，回味无穷，无须更多地指导。
　　现代教育媒体运用于课堂教学，让“静”的文字变成“动”的画面，让学生看着画面，仿佛置身于其中，语言受到启发，思维变得活跃。课堂上生生之间、师生之间、师生与文本图画之间对话频繁，让学生的口头表达能力得以培养。运用图文结合的方法，改变了过去逐字逐句讲解古诗意思的教学模式，使学生学得活、学得快，提高了课堂效率。
　　
　　三、提纲挈领，凝练主题
　　阅读是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读教学的根本。教学中怎样让学生用心去领悟语言文字的深邃美妙呢？一是在语言中生成情景，让学生边读边想象画面；二是在语言文字中生成体验，通过整体感知，让学生发表自己的看法，为学生初步表达自己的阅读体验搭建一个平台，然后让学生研读揣摩，深化这种体验，达到情景交融的境界；三是在语言文字中生成思想，这是语文教学的归宿。
　　学生通过领悟语言文字，把握了语言文字的内涵之后，表达文章的重点语句便被提取出来。教师用现代教育媒体适时而恰当地呈现出这些重点语句，让学生反复朗读，既读得声情并茂，又能把无声的文字读成鲜活的形象，读出形象的精神品质。如教学《一次特殊的实验》一文时，引导学生抓住“像往常一样”这一重点词语，反复研读，正反思辨，从中体会到人物的思想感情。
　　现代教育媒体为语文课堂教学增添了活力，提高了课堂教学的效率，充分发挥了学生的主体作用，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，使语文课堂变成学生成长的乐园。