《义务教育信息技术课程标准》强调：“义务教育阶段开设计算机信息技术课程的本质目的在于让学生掌握基本的计算机理论知识与操作技能，为其日后更好的学习、生活以及就业奠定良好的基础。”那么，作为一名义务教育阶段计算机教师，又当采取何种措施优化课堂教学，逐渐提高计算机的课堂教学质量呢？下面，我结合教学经验，对以上问题进行分析与探讨。
一、游戏教学激发学习的兴趣
计算机教学首先必须激发学生的兴趣，只要有了兴趣，教学就是水到渠成的事情了。比如，要学习计算机首先必须学会使用指法，而指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，但作为一项基础的基础，不学又不行，怎样激发学生的学习指法的兴趣呢？我们创设了一种游戏的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先对照实物让学生认识键盘，并让学生比较拼音字母和键盘上英文大写字母的区别。并用FLASH课件演示键盘字母和手指的关系。学生看到色彩鲜艳、生动逼真的卡通形象，很快就对键盘和拇指有了一个初步的印象。然后我们通过一些键盘练习软件，进行键盘游戏，让同学们玩游戏，并且经过一段时间的练习后，让同学们比赛，哪个的键盘游戏准确度更高，还给比赛的优胜者发一点小奖品。这样同学们学习键盘指法的积极性就很快得到了提高，当然，指法也就很快熟练了起来。
二、面向全体学生展开计算机教学
《义务教育信息技术课程标准》明确指出：“教师应当面向全体学生展开教学活动，力求实现‘面向全体学生教学、促进学生全面发展’的最终教学目标。”新课标的这一精神对我日常的教学实践产生了深刻的影响。例如，由于家庭背景、学习经历以及个人素质的不同，不同学生在接触计算机专业知识时有着很大的出入。对于这一情况，我根据学习基础将班上的学生划分成不同的等级，并辅以不同的教学内容、目标以及任务。这样一来，既充分尊重了学生主体性的特征，又满足了不同学生的不同学习发展需要，有利于进一步改善义务教育阶段计算机课堂的教学质量。
三、课堂教学中充分发挥学生的自主性
“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新课程改革纲要中的教师要求。在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应像在书法中有飞白，那是意境;该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。
四、因材施教，培养学生的独创能力
每个学生的接受水平是不一样的，接受能力的不同将导致计算机教学中的诸多问题，如果教师没有正视这个问题，就会出现两极分化现象。教师应该根据义务教育阶段生学习能力的差异，不仅培养学习能力好的学生，而且在提高中等学生水平的基础上让每一个学生都实现自己的价值，培养独创能力。教师可以让每一个学生根据自己所讲解的知识动手操作，然后对学生的操作逐一讲解，对于学生还没有接受的部分进行二次单独讲解，这样不仅能培养学生的独创能力，更重要的是使学生掌握这门技术软件。
五、培养学生热爱科学的观念和丰富情感
计算机课堂教学中，学生的手和脑是一起使用的。学生坐在计算机面前，用脑子思考着操作步骤，小手也要跟着思路不停地操作，这样才能够确保每一步操作的正确性。学生在学习的过程中还可以自主地创造一些学习工具，利用教师没有交过的工具软件进行探索性的学习。同时，教师在课堂教学的过程中要有意识地通过一些教学手段和教学环节来培养学生的科学观念，引导学生热爱计算机科学，并且能够与计算机成为好朋友。在应用的过程中发挥和利用计算机有利的一面，摒弃计算机的负面影响，让学生正确地、科学地认识计算机。
总之，计算机技术是一门理论性和实践性共存的学科，其可操作性非常强，在教学过程中要注意理论和实践相结合。义务教育阶段的计算机教学不仅要让学生掌握简单的计算机应用常识，还要把教学重点放在学习能力的培养上，多培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，促进学生多方面能力的发展，更要注重学生兴趣的激发和迎难而上勇气的培养。只有这样，才有可能适应多变的教育教学改革，从而适应现代化信息社会对人才的要求。
参考文献：
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[2]朱玺.探索中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，20：21.
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