一、WWW课件面临的问题及解决方法
　　以Web为基础的远程网络教学课件的设计涉及各门学科和领域，它并不是教学材料的简单堆砌或是顺序组合，它还包含对课件使用者的控制信息。一般课件设计的流程可分为：选择课题、确定目标、熟悉内容、创作稿本、制作素材、编制程序、调试运行、鉴定推广等环节。
　　（一）主要问题及解决方法
　　WWW上超文本课件的制作除了遵循上述流程外，还应注意以下问题：
　　1、超文本空间的导航，以避免使用者在大规模超文本结构中迷失方向
　　其中，使用者对超文本课件的浏览主要受三个因素影响：课件的结构；课件提供的导航辅助；使用者采用的浏览策略。课件的结构应该紧凑而有层次性，当信息以良好的结构组织时，使用者更易理解。课件至少提供一种导航工具，如回溯（backtracking），加亮链接（highlightinglinks），历史列表（historylist），书签（bookmarks），鱼眼视图（fish-eyeviews），浏览指南（guided-tours）等。浏览策略也因人而异，有宽度优先、深度优先、宽度优先和深度优先相折中和随机等方式。
　　2、了解使用者的学习情况及需求，采用与需求相配套的指导和控制方法，为不同使用者提供不同的学习路径
　　在超文本课件中，进行定位的一种方法是提供一个超文本结构，标记使用者在课件中的位置。一个与传统教学材料结构类似的层次化结构能够使阅读更为方便。为了支持与需求相配套的指导和控制方法，可在课件运行环境中建立智能指导系统。使学习受使用者的学习状态驱动。系统根据使用者的能力来引导他们。
　　3、优化用户接口
　　用户接口的优化与课件的设计方法、课件提供的学习工具有关。结构明了的信息组织，言简意赅的导航提示以及多种功能的学习工具都会提高用户接口的质量，加强学习的效果。
　　（二）超文本课件中控制度、参与度和创造度的关系
　　根据以上问题及解决方法，总结出超文本课件中控制度、参与度和创造度的关系框架。立方体的长、宽、高分别表示创造度、参与度和控制度。其中，创造度指使用者是否能够创建自己的学习材料或建立它们之间的联系，而不仅仅是浏览学习材料；参与度指使用者主动或被动地处理材料的程度；控制度指使用者控制学习材料，特殊学习行为和策略的程度。一般的超文本课件在图中表示为靠近坐标轴原点的立方体。它支持使用者控制，被动参与及浏览学习材料。随着超文本技术和功能的加强，立方体将沿着相应要素的坐标轴方向移动。
　　二、设计WWW课件的主要原则
　　综上所述，为了使超文本课件更好地展示信息，传播知识，我们认为在设计课件时应注意以下原则：
　　（一）材料的组织形式保持一致。
　　（二）文本与图形相结合，有利于阐明复杂概念。
　　（三）为使用者提供导航辅助。标有文字的小图标可帮助使用者返回主页，进行前后页面控制。
　　（四）为减少文件大小，图形以GIF格式存储。基于窗口的浏览器，如Netscape，可在第一遍下载文本的同时，显示GIF图形的轮廓，使用者不仅可以立即访问文本和超链接，还可以对图形的大小一目了然；也可以通过减少颜色来降低GIF文件的大小。
　　（五）限制课件中图形的大小。一个640*480象素的显示器，水平显示区域缺省为500象素，所以任何图像的水平宽度应限制在500象素以内。
　　（六）使用JPEG文件格式显示图形。如果一个图像超过640*480象素(大于整个屏幕)，最好使用JPEG文件格式，它可以将图像压缩为原来的十分之一。但有些浏览器不支持JPEG，有些显示器不支持24位色彩显示，限制了JPEG的应用，随着浏览器和显示器的升级，JPEG将逐渐取代GIF。
　　（七）三阶段导航方法：属于传统数据模型研究方法，通过六个访问原语定义导航链接。在Web访问机制上它注重实体关系和导航。第一步设计阶段使用一组转换规则，将设计转换为目标平台对象。
　　三、结束语
　　WWW的数据共享和超文本、多媒体特点，使它成为一种经济方便的教学工具。设计WWW课件的两个关键部分是适宜的信息组织框架及导航定位等控制技术的合理使用。以上所述的诸多原则和方法有助于WWW课件的开发。我们在此基础上进行了远程教育课件制作系统及其课件的开发工作，并取得了一定的进展，期望在实践中更进一步地完善它们。
　　参考文献：
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