Students' Evaluation Design Features and Validity Analysis
　　MENG Juan, YANG Qing
　　(Information Engineering Department, Zhumadian Professional Technology Institute, Zhumadian 463000, China)
　　Abstract: The summary:Network cooperation study for remote teaching with the integrity of the cooperative learning based on the network environment. In this environment, the learner can cooperation study, also can through the evaluation to understand their learning status, especially collaborative learning situation, and on the modified and improve learning. How to carry out the effective student evaluation, this article discusses the.
　　Key words: network cooperation study; students evaluation; effectiveness; data mining
　　1 网络协作学习
　　网络协作学习是指利用计算机网络支持协作学习的环境，由多个学习者以小组学习的形式针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程，是一种新型教学模式。
　　网络环境下的协作学习系统具有如下的几个特点：
　　虚拟的学习环境：以网络为主要媒介的协作学习，是发生在虚拟的学习环境当中的。不仅仅环境可以虚拟，教师、同伴甚至学习者个人的身份都可以成为虚拟。在研究网络协作学习学生评价的过程中，必须注意到网络具有的虚拟性对学生自身和学习过程的影响。
　　学习进程和方式多样化：网络环境中的协作学习，可以同步的进行教学和协作，也可以发生异步的教学和协作。这种时间和空间上的灵活性，既扩大了网络协作学习的适用面，也对学生评价的设计和实施提出了更高的要求。
　　辅导和协作难度加大：以网络为主要的交流手段，使得师生/生生之间的交流存在一定程度的困难。学习方式和进程的多样化，也加大了教师对学习过程进行指导和监控以及同伴之间相互交流的难度。
　　学生评价域加大：和传统的对学生学习成绩的测量不同，协作学习的特点决定了它的学生评价更注重对协作学习过程中学生情感层面的评价。学生评价包括对学习者学习效果的评价和对学习者学习过程的评价。学习成绩的测量、学习效果、学习过程中的情感评价等多方面。如是否积极主动的参与协作等。
　　2 学生评价设计特点
　　网络协作学习学生评价系统主要由登录模块，协作学习模块，学习效果评价模块和数据库模块组成。（如图1所示）
　　其中学生评价模块设计的特点有以下几个方面：
　　2.1 采用教育评价设计的方法，学生评价过程设计系统化
　　1) 陈述网络协作学习的教学目标；
　　2) 根据教学目标确定学生评价目标和评价内容；
　　3) 根据学生评价目标和评价内容，结合网络学习的特点，确定评价种类和评价方法；
　　4) 学生评价的实施方法，这部分考虑了网络这些特殊的学习环境，确定了在计算机网络环境下，学生评价方法应该如何实施；
　　5) 结果分析和反馈，这是新型学生评价和传统学生评价的不同之处。通过对评价结果的分析，一方面根据一定的权重，得出学生的学习成绩；另一方面，通过各种评价方法所收集数据，分析学习者在协作学习环境中和同伴之间的协作参与程度和协作能力，根据分析结果，对学习者的学习过程提供反馈，提出建议，促进了学生学习。
　　2.2 注重情感领域教学目标的学生评价
　　培养学生协作学习能力属于学生情感领域的教学目标。Bloom 认为“许多情感目标能象某些认知目标一样较快达到，并能予以评价”。网络协作学习系统中学生评价的情感领域评价是对学习者参与协作学习状况的评价，如参与讨论的主动性、积极性等。网络技术为情感领域的学生评价提供了准确性。
　　2.3 计算机技术对学生评价的辅助作用
　　网络协作学习中的学生评价更注重对协作学习过程的评价，和面对面协作学习学生评价方式的不同在于计算机技术在学生评价中的使用。学生在网络协作学习环境中的学习过程信息被系统纪录，并做出客观的评价，类似于传统评价方式的档案袋法（人工纪录学生学习信息，用于学生评价或反馈），但比档案袋法更为精确和客观。
　　2.4 评价的最主要目的是为了促进学习
　　和传统教学中的学生评价不同，网络协作学习环境中学生评价的最主要目的是为了促进学生的协作学习。根据形成性评价的结果改善学习。一方面，根据学习者自评和同伴互评使学习者了解自己在协作学习过程中的状况；另一方面，使用系统评价方法，对学习者的学习过程做出辅助，如定时提醒等。
　　2.5 多种评价种类、评价方法相结合
　　网络协作学习可以采用多种评价种类相结合的方法。即在网络环境中，同时使用同伴互评、学习者自评和系统评价等多种评价种类。同伴互评和学习者自评可以从定性的角度完成学生评价；而系统评价则从定量的角度完成学生评价，从而实现网络协作学习环境中定性和定量学生评价的结合。评价方法包括问卷法、观察法（即系统采用数据库纪录的方法）等。
　　2.6 智能化系统评价，加深对相关数据的分析。
　　采用数据挖掘技术，对系统收集的学习者相关信息进行深层分析。可以进行文本数据挖掘和分析来评价协作学习参与者的贡献。通过数据挖掘将学习者在讨论过程中的思路明朗化，从而评价学习者参与协作的程度。
　　3 学生评价设计有效性分析
　　评价的有效性与评价目的以及数据处理的方法有关。学生评价目的是对学习者协作过程中的协作能力和协作表现的评价。从而能够给学习者以反馈，促进学习。系统评价所收集的数据是协作学习系统对学习者学习过程的记录。它的目的一方面根据学习者学习状况给出提示；另一方面根据发言量以及发言数的多少来部分决定学习者的学习成绩。提示部分对学习者起到督促和监督作用，对于学生的学习来说是有效的，这是因为它的主要目的是对学生协作学习过程进行帮助。而根据发言量和发言数的多少来确定学习成绩具有不确定性。这是因为没有对学习者的语义语境进行分析，而是简单的从量的角度来确定学生的学习状况。同伴互评价和学习者自评从质的方面对学生学习情况进行评价。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）