传统语文教学已难以适应时代的发展。随着科技的不断发展，电脑技术的普及，多媒体教学进入了语文课堂，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激，为学生创设生动的学习环境，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是其缺少互动功能，教学内容、教学环节的设计仍是由教师单方面决定，无法贴合学生的知识基础、接受能力，所以，多媒体教学仍无法解决传统教学模式中师生交流的时效、教学效果反馈滞后等问题，不过是对传统教学模式的一种改良，只能用为教师讲解和演示用的辅助工具，并不能解决传统教学模式的诸多缺陷，于是利用教育技术和网络技术相结合建构出来的网络教学平台便应运而生，其在增进学习效果，扩充学习资料，培养学生自主学习能力，增进师生互动等方面所能达到的教学效果，远非传统教学媒体所企及，深受广大师生的欢迎。那么，利用网络来辅助语文教学便成了改革和发展语文教学模式的一种必然趋势。
　　一、为学生自主学习提供丰富的资源
　　网络教学平台环境中，教师通过资源共享不仅可以提前将作者生平、时代背景全方位展现给学生，让学生可以根据自己的知识基础有选择性地阅读，而且可以通过影音、图片、音乐等多种形式将枯燥的文字变得生动、形象，能大大激发学生的学习兴趣，使学生由传统的接受变为主动的学，能够提高学习效果，提高学生对知识的把握程度。更主要的是，教师还可以在提供资源时同时提出预设问题，让学生的学习目的性、针对性更强，而且能锻炼学生从资料中提取信息的能力、独立思考能力，是培养学生自主学习能力的有效手段。
　　二、为教师因材施教提供有利的保障
　　因材施教是教师实施教学的一项重要方法，也是让每一个学生真正学有所得的基础，但是，在传统的语文教学中，教师课前“备学生”虽然是一个不可缺少的环节，但是，这只能是对学生的一个综合评价，基础较差、较好等，对于这一堂课的教学来说，他对这节课所需要的知识掌握多少，教师了解并不详细，那么，在课堂教学中就不能真正做到有的放矢，教学也就没能顾及到每个学生，打消差生、优等生的积极性，没能真正做到因材施教。而在网络教学平台环境下，教师可以提前将教学中所需基础知识提供给学生，并根据学生基础的不同提供不同学生使用的资料，并在线征集、解答学生的问题，对学生的知识基础、理解能力做全面了解，这样就能在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展
　　三、为学生自主学习提供强有力的帮助
　　自主学习能力是学生必备的一项基本能力，它是社会发展的需要，是创新人才的基本功，也是个体终生发展的需要。我国传统学习方式突出和强调的是被动地接受和掌握教师所讲授的知识，而冷落和忽视学生自主发现和探索知识的过程，使学生学习变成了仅仅是死记硬背书本知识，成为了被动地接受、记忆的枯燥、乏味的活动，它窒息了学生的思维和智慧，打击了学生学习的兴趣和热情，不利于学生的全面发展。所以，教师在教学中必须打破传统，让学生自己成为学习的主体，这就要培养学生的自主学习能力。语文教学也不例外，教师也要在教学中有意识地培养学生这一能力，而其实现这一目标的最有效的手段之一便是利用网络教学平台。网络教学平台能为学生学习提供一系列的辅助学习工具，让学生成为学习的主体，让学生参与其中，在分析、探索、质疑的过程中激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性，并通过独立解答问题的成功来培养学生学习的自信心，在这一过程中，学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力也会大大提升。
　　四、为教师提高教学水平提供客观依据
　　及时反馈评价是教师提高教学水平的依据。一堂课的好坏关键在于学生接受知识的水平。所以，一堂课结束后，教师首先要及时对自己本次课教学从以下几个方面进行评价：教学目标设定的合理性、实现与否；教学内容严谨性，其难易程度符不符合学生知识基础、理解能力；教学情境的创设是否成功即教学方法的可行度；教学思路的逻辑性；学生课堂上参与度等。自我评价完成后及时通过网络教学平台共享给学生，然后学生根据教师的评价结合自己的学习情况对自己对本次课知识的把握程度、教师教学方法的优缺点进行评价，并及时对自己知识中存在的问题、对教师教学的建议反馈给教师，为教师的教学水平的提高提供客观依据。
　　五、为教师教学的实用性提供参考
　　语文教学除了提高学生的整体语文素养之外，还要注意其功能性，针对其专业的不同而有所偏重，那么幼儿园教师在语文能力要求上与从事其他职业的人员有什么不同，应该在哪些方面有所加强，对这些最有发言权的就是毕业学生就业后的自我认识及用人单位根据自身对学生的要求而提出的培养看法。所以，网络教学平台开设了“培养目标”这一板块开放给毕业生及用人单位，以期通过毕业生及用人单位反馈不断提高语文教学的针对性，为学生就业打下坚实的基础。