如何使我们培养的学生适应基础教育数学课程改革的发展要求，是高师数学教育专业面对的重大课题，本文主要从分析现行的高师数学教育专业的主干课程《数学教材教法》(以下称《双教》)存在的问题人手，阐述了在基础教育新课程标准下《双教》课程进行教学改革的一些实践探索。
　　
　　一、《双教》课程教学的现状
　　
　　《双教》课程是构建师范生的数学教育观、人才观、教育质量观、教学价值观的重要渠道，是了解中、小学数学教学的窗口，从新课改的角度审视现行的《双教》课的教学内容和课堂教学，《双教》课存在以下特征及突出问题：
　　1　教学内容虽体系完整，但明显滞后，不能体现新课标的要求。
　　2　教学方式以教师讲授为主，指令式的说教比较多，与新课标强调的动手实践、自主探索与合作交流等教学方式格格不入。
　　3　对学生的评价以终结性评价为主，学生分析、处理教材的能力、组织教学的能力等未能体现，教学技能不突出，不能适应新课改的要求。
　　4　现代教育技术与数学教学的整合基本没有。
　　
　　二、《双教》课程改革的实践探索
　　
　　1　更新教学目标
　　新课标的实施，使得《双教》课程的教学目的增加了新的内容：第一，学生必须理解新课程标准，树立新的数学教学观，加强对数学本质的理解，正确认识数学教学的本质，第二，学生能运用现代数学教育理论去理解、领悟、研究新教材，理解教材编写者对某些内容的处理意图，领会新教材中蕴涵的新观念、新思想、新方法，第三，培养学生的创新意识和应用意识，善于反思、批判、质疑的思维习惯，把学生培养成为拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于探索、善于合作的师范生。
　　2　改革教学内容
　　《双教》课程是涉及多学科领域的一门综合性课程，随着这些领域的发展，《双教》课程的内容也需要不断发展和完善，针对《双教》课程教材存在的弊端，两年来我们对教学内容进行了如下的改革：
　　(1)渗透现代教育理论，及时把现代数学教育理论和新课标中的先进理念渗透到教学内容中，使学生深层次地理解认识新课程标准。
　　(2)把新课程标准融入《双教》课教学中，师生共同走进新课程，解读新课标，研读新教材，
　　(3)改革课程设置，以《双教》课程为必修，结合新课标，开设了相应的选修课：《多媒体数学课件制作》、《数学思想方法论》《教学设计案例分析》《数学建模》《趣味数学》等，作为课程的补充。
　　3　改革教学方法
　　为了激发学生的主动参与意识，我们在教学中引入了探究式、讨论式教学，理论结合实践，收效甚好，具体做法是：
　　(1)精讲提问题，首先教师结合新课程标准的课程内容进行整合，联系中、小学实际选择重要内容，进行精辟讲解，讲授的内容有理论有实例，有规律有方法，融入趣味性，增强吸引力，并提出系列问题供学生讨论，比如，教材为什么要这样处理，它的理论根据是什么?你对某节教材如何看待，还能作什么改进?你在教学这部分教材时如何进行教学设计?所配备的习题的作用是什么?等，要求学生认真思考，进行讨论交流。
　　(2)细读提问题，选择教材和新课标中一些有创意的、新颖的、富有挑战性的课例，要求学生分组研读，深入思考，开展讨论。
　　(3)观摩评议提问题，听课或观看教学录像是《双教》课教学的必要手段，但属于层次较低的实践活动，提高这一层次的有效方法是评课，每次观摩前都提前把课题告诉学生，要求学生用自己掌握的教育理论和方法先进行教学设计，观摩后组织学生进行评课。
　　(4)实践反思，经常开展教学基本功比赛、说课比赛、微格教学比赛等实践活动，在学生“试讲试教”后师生一起座谈、全面分析评价。
　　(5)重视见习、实习，改革以往的分散自由式见习、实习，把学生集中到几个实习点，指导教师同学生一起，对学生的备课、上课等环节及时进行指导，师生共同参与新课标实施的教育调查，共同研讨，经过见习、实习，学生发生了质的变化。
　　4，改革评价方法
　　《双教》课理论与实践结合非常紧密，考核评价也应如此，我们把学生的数学教育理论的笔试成绩与说课、教学技能的比赛、实习等活动的表现进行综合考虑，既关注学生知识和技能的理解掌握程度，又关注他们在这门课程的学习过程中表现出来的情感和态度；既关注学生学习的结果，又关注他们在教学活动中的实际能力和发展，使得课程教学目标落到了实处。
　　
　　三、《双教》课程改革的成效
　　
　　通过对《双教》课程的教学改革，学生普遍反映学得有趣，体会深，收获大，基本上能够适应新课标的要求，特别是讨论式教学和各种形式的比赛活动，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的主动参与意识，更重要的是使他们养成了善于思考、积极探索的习惯，树立了不断进取、敢于创新的精神。
　　课程改革也对《双教》课教师的业务水平和理论修养提出了更高的要求，要达到这一要求，教师必须努力钻研，不断探索，以适应时代对教师的新要求。

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