一、计算水平下降的客观原因
　　
　　1　教学重心的移位
　　《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这一理念的建立，使得教师把新课改理解为主要培养学生的操作能力，计算是死知识，不需要再花力气，必然将教学重心转移到培养学生的动手动脑能力上去，把较多的精力投入到引导学生进行探索发现归纳中，从而淡化了学生计算能力的巩固和提高，由于教学重心的转移，几乎使计算教学成为了初中数学中的附属品，不少老师在课堂上都是只讲方法。甚至不再有计算过程。
　　
　　2　训练时间的减少
　　正因为新课改的实施，教学方式也由传统的讲授式变为让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，学生自主活动的增加势必挤占更多可以用来强化计算的时间，新课改前，数学课时每周比现在多一课时，教学时的侧重点由过去重视计算改为了对数学知识的自感、自悟、形成与运用，由于没有足够的时间强化学生的计算速度和灵活程度，自然降低了学生的计算准确性，训练强度不够，学生计算的速度慢，方法掌握不熟练，更难形成计算的技巧。
　　
　　3　人机对话的增加
　　近年来由于学生经济条件的改变，学生过分依赖计算器，特别是中学的学生这种现象较为普遍，使用计算器计算速度快，准确无误，深受学生喜欢，加之中学生的作业量日益增大，也助长了学生使用计算器的风气，学生的依赖性大了，容易的也不愿动脑了，形成了思维的惰性。
　　
　　4　综合素质的差异
　　中学数学中的代数式、解方程、概率统计等内容尽管表面看很直白，但是并不是所有的学生都能很好接受，尤其是不具备良好的观察能力、准确的记忆能力、敏捷的感悟能力、灵活的创新能力的学生，是不能很好应对这些内容的，因此说计算教学不应该在新课改实施的今天淡化出师生的视线，它与学生动手动脑能力的培养并不矛盾，可以毫不夸张地说，计算教学在培养学生综合素质中有着不可替代的作用。
　　
　　二、计算水平下降的主观原因
　　
　　1　学生心理上不够重视，认为运算失误与“智力因素”无关，只是自己马虎粗心，只要以后注意就可以避免错误出现，运算失误“丢分不丢人”。
　　2　学生在出现计算错误时纠错不及时不彻底，计算虽然不需要极强的分析能力，却需要较好的心理素质和良好习惯，需要进行反复的正向强化，但许多学生却是只将错误结果划去，填上正确答案，而不是纠正错误过程，必然影响学习质量。
　　3　学生学习习惯上存在缺陷，有些学生由于平时计算比较随便，比如一些角标，要是位置不准确，容易导致计算的错误，再如字迹潦草，草稿纸上书写随便，计算前不注意审题，计算后不估算、不检查，导致计算中错误频频出现，这些不好的学习习惯都是学生计算能力上的一种缺陷，在物质生活日益发达的今天，学生手中的草稿纸却越来越少，越来越小，甚至小到没有，在课本的夹缝里演算，岂能不出错?很多学生觉得有些知识一看就会，太简单的不亲自动手试试，难一点的能不做的就不做，长此以往，就形成了眼高手低的局面。
　　4　重“法”轻“理”，许多学生在计算中盲目套公式、定律、性质等，机械练习，既影响了计算的准确性，又使得计算繁冗不堪，因此做题中应该不断思考，从而总结好的方法和习惯。
　　
　　三、计算水平下降的应对措施
　　
　　1　为了应对学生计算水平下降的问题，首先是教师要正确看待计算教学在培养学生素质中的不可替代性，把计算教学和学生的能力培养统一到新课标下，构建全方位的教学理念，不主观片面地理解新课改的精神。
　　2　在日常教学中尽可能把计算教学规范化、严格化、渗透化，不仅对学生高标准严要求，而且教师自己也要在课堂上规范自己的计算教学，不放过学生的任何计算问题，加强书写格式以及计算程序的指导，通过观察学生的书写格式发现学生的运算思路和计算方法，防止错写漏写数字和运算符号。
　　3　以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练，在课堂中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
　　4　以数学竞赛为推动力，在数学课堂上开展小型趣味性的数学竞赛活动。
　　5　培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯，培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容，大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一，因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚忍不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错，关注学生校对的习惯、审题的习惯、估算和验算的习惯的培养。
　　6　在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力，在重视学生思维能力训练的同时，对学生进行数学计算训练，重视训练中把握基础性，突出针对性，寻找规律性及适当的综合性。