一、学生对高等数学缺乏兴趣的原因分析
　　
　　高职高专学生是经过重点大学、一般本科院校层层选拔后剩下来的学生，中学阶段，他们接受的教育实质上是应试教育，因各种原因，他们逐渐失去了学习数学的兴趣，怕数学、烦数学，为了高考拧着头皮学数学，多数学生底子薄，学习主动性差，缺乏自主学习的能力，更缺少课前预习和阅读参考书的习惯，学生进入高职学校后，原来“努力学习，考上好的大学”的愿望彻底破灭，很多学生在高考后“无可奈何”地进入高职高专学校就读，目前，我国大学生就业形势相当严峻，因此，相当一部分学生是抱着一种混日子的想法来学校就读，没有明确的学习目的和学习动力。
　　高等数学是一门具有高度概括性和抽象性的学科，其是以函数和空间为主要研究对象，相对其他的学科而言，思维的抽象性是其主要特点，但是，高职高专学生受数学基础、思维能力等方面的影响，在学习高等数学的过程中，对抽象数学对象之间的关系的掌握存在一定的困难，往往会感到枯燥无味，进而降低了学习的兴趣。
　　从教师的角度看，一些高职教师对学生高中数学知识掌握的实际情况不了解，再由于高考结束到高职学校开学上课有四个多月的时间，学生掌握的高中数学知识所剩无几，课堂上，教师不注意高等数学与初等数学知识的衔接，致使部分基础较差的学生，对高等数学望而生畏，失去了学习的信心。
　　学生对高校的教学方式、方法不适应，高等数学课一般两节甚至三节连上，课堂上，教师的注意力放在教学重点与难点的突破上，往往忽略概念、公式的推导形成过程，学生没有对新知识的形成过程有所了解，直接接受单调抽象的概念和公式，没能理解公式的含义和结构特点，只是机械的备公式、套公式，另外，由于课时紧，教学中极少给学生介绍有关数学发展史和数学在生活中的实际应用，有些教师对问题的引入过于简单或纯数学化，使得不少学生在抽象、枯燥无味、难懂的数学式子中，逐渐失去主动学习的兴趣。
　　
　　二、激发和培养学生学习兴趣的措施
　　
　　1　确定学习目标，诱发学习动机
　　针对高职学生学习目标不明确，方式方法欠缺，特别是一些学生自信心不足，对高等数学不感兴趣的现状，教师首先要引导学生明向高职生的职责是什么，未来的出路在哪里；其次应以专业知识、技能训练为切入点，通过项目教学、实验操作、模拟演练等手段，提升学生的数学实践能力，诱发其内在的学习动机，从而激发学生“我要学”的目的。
　　
　　2　建立良好的师生关系，激发学习兴趣
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”高职生为什么不喜欢数学，主要在于数学是枯燥无味的，在于数学是高深严谨的，要让大部分学生喜欢数学这一科，作为教师要用情感来感化学生，使学生首先接受教师进而接受教师传授的知识，课堂上教师要特别注意尊重学生，善于发现每个学生身上的闪光点，针对高职学生数学基础普遍较差的现状，教师首先要树立所有学生都能教好的理念，相信学生会在原有的基础上有所发展，并对不同程度的学生提出不同的要求；教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生，善于觉察学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的困难，做学生的知心朋友，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐愿意上数学课，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱，师生情感越融洽，学生就越喜爱老师的课，学习该课程的兴趣就越高；反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
　　
　　3　加强教学内容的针对性和应用性，建立符合专业需求的内容体系
　　高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育，高职的高等数学教学内容，应在保障专业知识所需的知识点外，尽量做到简化处理，不应过多强调其逻辑的严密性、严谨性，在照顾内容衔接的同时，重点放在培养学生的思维方法和实际应Ⅲ能力上教师要在充分了解学生所学专业课程基础上，认真分析教材，把支撑专业课程的内容讲深、讲透，把不用或用得较少的内容降低要求或删减，充分体现基础课程够用为度的原则。
　　总之，我们一定要根据高职高专学生的自身特点和高等数学的学科特点，充分激发学生的学习兴趣，从课前预设、新课导人、课堂互动、综合评价及课后反思几方面入手，调动其学习数学的积极性，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，只有学生对学习有了兴趣，产生了学习欲望，才能爱学，才能真正提高数学课堂的实效。

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