在高等数学的教学中，教师占据了主导作用，很多工作都是由教师来完成的，比如说：处理教学内容，利用各种教学条件，制订教学进度和考试方法，引导学生对数学知识的认知，等等，现在的教学手段很发达，但是教师的教学经验仍然很宝贵，有着不可替代的作用，教师要更新教学的理念，大胆地进行教材的创新，使用新的考试方法，激发学生学习高等数学的激情，从而把教学效果提高上去，这就需要建立比较健全的高等数学质量评价体系，同时还可以为教学管理部门反馈一些信息，为教学决策提供更为科学的依据，
　　高职高专不同专业对数学既有共同需要，又有应用性的侧重要求，高等数学的课程是综合的，多因素的比较复杂的问题，如果想真实反映教师的教学水平和学生的学科成绩，找出导致教学效果差异的原因，那么高等数学课程评价体系的应用就不可缺少，值得深入探讨。
　　
　　一、评价指标的构建
　　
　　1　高等数学课程评价指标体系构建的原则
　　(1)符合高等数学课堂教学要求，高等数学是一门逻辑性很强的课程，它的信息量比较大，某种程度上有着一定的广度和深度，高等数学的教学具有很强的学术性，有一些概念还是有争议的问题，而且，现代大学生相对来说思想上比较成熟，形成了自己独特的意识以及观点，自学能力比较强，所以教师在进行授课的时候需要有针对性，针对高等数学本身独特的特点进行授课，要注重教学方法的使用，启发学生的创新思维，引导学生积极学习，主动学习，在课堂教学过程中，教师的授课内容需要与学生的讨论问题结合起来，使得学生和老师进行及时的沟通，还有高等数学是一门理论性很强的科目，所以某些教学内容就具有抽象性，这就要求教师在授课当中不断鼓励学生去探讨，去钻研，不断改革考试方法，大胆地进行教材的取舍，希望通过学习高等数学来培养学生的意志和品质，完善学生的人格。
　　(2)注重教学效果的提高，评价高职高专的高等数学课程不仅具有理论性，而且有很强的实践性，在进行构建指标体系的过程中，一定要注意指标的内容应该简单，易懂。避免对那些内容的操作很繁琐，所以，在评估高等数学课程的时候一定要以设立的理论评价体系为标准，兼顾教学实践环节，要以理论内容作为主导，而且要贴近高职高专学校教师本身的素质和学生学习的实际情况来确定评价体系，使得教师的教学质量评估具有很强的时效性，而不是一纸空谈。
　　(3)学生是评价体系的主体，学生是教学过程中的对象，是教学环节中的直接参与者，也是能够体现教学效果的，对于教师对教学工作是否有热情，对课堂教学内容是否熟练，能够根据学生的情况因材施教，是否对学生进行了能力和实践方面的培养，对教师的言行是否很注重，对学生的做人方面是否有帮助等等方面学生是最有发言权的，学生的评价最具有权威性，所以，学生是评价体系的主体，而且，学生参评的人数越高，学生评价的信度就越高，学生对一门课程评价的数量超过20人的话，评价的结果就有一致性和稳定性，因此学生的评教是可靠的。
　　(4)充分利用评价指标体系，高等数学的课程评价体系的最终目的是对教学进行不断改进，所以我们应该把课程评价体系充分利用起来，应该通过课程评价指标来指明教学中应该做些什么，哪些方面是主要的，哪些方面是次要的等等信息，要把高等数学评价指标变成教师工作中更为有力的指导工具。
　　(5)评价体系要科学合理，建立高等数学的课程评价体系必须符合高等数学的学科特点，要遵循教学规律，对教学的效果进行客观和公正的评价，减少主观评价，评价的方法和内容需要清晰明了，独立，完善，不同的指标内容不应该有交叉现象的出现，不应该有因果关系的出现，所有的评价指标内容都能够反映出高等数学教学的效果。
　　
　　2　高等数学课程评价指标的具体内容
　　教学态度：教师要认真备课，有激情的授课，还要做到按时上课，按时下课，治学要严谨；要及时批改学生的作业，要时刻鼓励学生对所学内容提出问题和质疑，并且做到纠正和解答；对学生的要求要严格，要维护学生的尊严，关心学生的学习和生活，要虚心听取其他教师和学生们的意见，做到勇于创新，
　　教学方法：教学方法是提高教学质量的重要途径，随着课程教学内容的改革与教学手段的现代化，将单一的课堂讲授变为单元授课、课堂讨论、讲学练结合的教学形式，通过自学、讨论、精讲、小结、作业等教学环节，调动学生的主观能动性，培养学生的自学能力，体现“学为主体、教为主导”的教学原则，在授课过程中要鼓励学生进行课堂发言，鼓励他们发表自己与众不同的解题方法，教师授课要思路清楚，声音洪亮，内容生动，并能够合理运用现代教学方式，比如采用多媒体课件教学。
　　教学内容：教师的备课内容要能够突出本次课的重点和难点，要多搜集资料来使教学内容更加丰富多彩，启发学生的思维，做到理论与实践相结合，安排必要的实践教学环节，不断更新知识。培养学生的创新能力。
　　教学效果：如果课堂气氛比较热烈。学生的上课积极性比较高，那么上课的纪律也会很好，学生的兴趣也能提高；教师的授课对学生学习高等数学有很大的指导意义，教师分析和解决问题的能力会有所提高，学生解决问题的能力也会得到提高。
　　教材创新：按照高职高专相关专业对于高等数学知识的不同要求，在任务驱动下选择不同的知识模块教材，因此教材在选择和创新上尤为重要，高职高专系列化教材类型一般包括横向系列化和纵向系列化，横向系列化分为工程类、应用类、经济类等；纵向系列化是指各专业所学的内容具体分为基础数学和专业数学两大系列教材，基础数学内容涵盖高职高专相关专业必需的基础知识，其理论性相对较高，基础较宽，内容以够用为度；后者供不同专业选用，其内容根据专业需要来选修，突出针对性和实用性，这样才能更好地适应高职高专系列教材的更新。
　　考试方法：实行过程性评价与终结性评价相结合的考试方法很有必要，过程性考试方法分为两个层面进行，一是平时作业与考勤、课堂表现、理论知识阶段性测试；二是数学应用知识考查(包括简单的数学建模、数学实验，让学生收集生产生活中数学实例)，以报告、数学作文的形式打分，其比重占40％，终结性考试采用教考分离方式，相近学时的专业统一试卷、统一评分标准、流水阅卷，其比重占60％。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）