1实物直观
　　
　　实物直观具有鲜明的真实性,最容易引起学生的学习兴趣,增强学生的感知积极性。所以它在小学数学中具有广泛的适用性,特别是对数的概念的建立,四则运算意义的理解
　　时间单位,几何形体特征的认识,周长、面积、体积的计算的等内容的教学,通常是直接利用实物直观来帮助学生建立知识的表象。例如学生通过观察课桌、书面、黑板等表面是方长
　　形的实物面形成长方形的表象,得到长方形的概念。通过对粉笔盒、文具盒等实物的观察、分析,使学生初步认识方方体和正方体,进而掌握它们的特征。但实物教具也有明显的局限性,就是在某些实物中数学概念的本质属性容易被非本质属性所掩盖,学生不容易感知对象,但却容易停留在对人民币币面的认识上不能很好的知道它们之间的关系。所以,在实施实物直观教学时,教师应采用提示,重点引导等方式实出对象的本质属性,以提高教学的效果。
　　
　　2模具直观
　　
　　模具直观教学的主要特点是能够突出观察对象的主要部分,反映数学概念的关键特征和数学原理的普遍规律,特别是通过学生的实际操作更好地发展学生的思维能力,如在认识“三角形的稳定性”时,教师可采用先让学生观察四边形的模具,发现四边形的不稳定性。然后去掉其中的一根棒,得到三角形的模具,再让学生拉、压、感到三角形没有变化,从而使学生真正认识到三角形的稳定性。同时培养了学生的动手能力和思维能力及实际操作的能力。
　　
　　3图像直观
　　
　　在应用题的教学中,常常将题目中的条件和问题用线段图表示出来,使图中的数量关系清晰明了,便于学生理解。如数学分数应用题:“从甲地到乙地,行了35全程的,还剩40千米,甲地到乙地全程多少千米?”学生只从文字上不易明白40千米与35的关系,而用线段图也就容易了。在现在的教学实践中,图像直观教学采用投影仪、录像机、计算机为主的电化方式,变静态为动态,效果更好。电化教学不受时间和空间限制,可以在大和小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分之间等方面相互转化,清晰的显示出被观察对象各个部分之间的联系,帮助学生观察事物的发展变化过程,十分有利益学生理解数学概念和有关规律。这对优化课堂教学,提高教学质量,增强学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,促进学生对数学知识的理解和掌握,都具有重要的作用。例如:教学“树上有17只小鸟,飞了8只小鸟,树上还有几只小鸟?”时,教师可用计算机出示飞走17只小鸟的画面,然后又动态地显示出飞走8只的情景画面,和自然把生活中的实际问题转化成数学问题,并使学生在良好的情境中集中注意力,激发了学生的学习兴趣,达到了寓教于乐的效果,从而使学生很轻松地掌握了应用题的机构。
　　除了以上三种主要直观教学手段外,语言直观教学也是十分重要的,教学中教师使用生动形象的富有感染力的语言,并借助于面部表情,手势等动作教学内容作形象化的描述,帮助学生在大脑中形成有有关事物的表象,获得相应的感性认识,进而使感性认识形成理性认识。所以,在教学中教师的语言对启发学生的思维起作关键性的作用。但是语言的直观一般很难孤立地运用,往往是融于其他直观教学手段之中,互相结合,才能产生良好的教学效果。